摘要 摘要：基于机械制造业发展对于应用型人才的需求，把学生应用能力培养的受用程度作为教学质量保障的关键所在，其教学质量保障体系的建构与实践，采用学校企业合作模式以保证教
摘要：基于机械制造业发展对于应用型人才的需求，把学生应用能力培养的受用程度作为教学质量保障的关键所在，其教学质量保障体系的建构与实践，采用学校企业合作模式以保证教学质量目标的实现，为培养具有应用能力及理论基础扎实的毕业生提供保障。
关键词：机械工程师,机械制造业,教学质量保障体系
应用型高校机械工程专业学生培养能否为机械制造企业接纳欢迎的关键，是在建构新型的应用型机械工程师培养模式的同时，建构起与之相适应的具有保障教学功效并且能合理使用各方面资源的质量保障体系，以利于保证培养出的应用型机械工程师可以为机械制造企业提供适用的具有应用与创新能力的高质量的毕业生。
一、建构起基于应用能力培养框架下教学质量保障体系
机械工程师培养目标下的教学质量保障体系，是基于学生掌握完整专业理论知识，与应用知识能力的教与学相关性，质量保障体系自身具有的特殊性和机械专业知识理论的系统性。为此蚌埠学院机械工程专业依据应用型机械工程师培养的要求，在完整的理论教学与实验实训教学计划的基础上，我们设计建构起行之有效的质量保障体系。
基于应用能力考核体系的教学质量保障体系.面对培养机械工程师考核评价体系，在确保其质量的情况下，有所突破，提升，我们需要改变以前的固定单一的教学模式，推陈出新，学生不仅要掌握基础的理论课程知识点，还需要学生学会理论联系实践的能力，工程素养基础、应用知识理论创新能力等要素作为考评体系，并使之贯穿在整体的课程教学过程中。
如公差与测量技术课程，在教学时课程教师先把问题提出，如机械零件加工制造的过程中误差的产生与设计过程误差保障等，使学生在学习课程中逐步建立起课程理论知识与实践应用的关系，同时我们的课程结束方式由传统的教师出考卷考试学生结束课程的方式，改变为选用蚌埠液力机械公司目前在产生的行走式起重机的液压起重系统中的油缸，学生自己通过观察研究油缸缸体零件的结构设计图，然后理论联系实际，运用课堂所学的基础知识，公差与测量技术课程理论去在图纸上标注出来图纸所需要的内容，如形位误差、尺寸误差、技术要求等，完成后再与企业的专业工程师所用的图纸对比分析，同学们通过这种比对可以清楚发现自己课程学习中需要掌握的内容与问题。应用能力培养过程中的保障教学质量，我们在应用型机械工程师培养过程中的质量保障是采用教学与生产实践紧密结合，使学校的教学计划与企业用人汇合相通，在课程教学过程中学校与企业共同建立质量保障体系。
学校与蚌埠相关机械公司合作培养的定向班，学生在基地完成的实验与实训项目，然后企业来检测评估其质量。例如，学生运用所学的液压与气压传动知识，设计完成了液压系统图，企业的液压工程师来检测、评价、修改、验证在企业试行。这样我们很直观的看到了教与学的效果，提高了教学质量。
学校与企业保持信息及时交流，对机械工程师的培养至关重要。学生答辩的课程设计、实习、毕业设计等由学校和企业共同监督、帮助完成。另外，企业要及时反馈参加工作的实习生和毕业生的职业素养，学校及时了解掌握学生的信息，这对学校建立信息处理与分析系统，有极大的帮助，学校可以参考这些信息，完善教学方案，提高教学质量，这样才能达到应用型机械工程师培养所需的定性与定量相结合。建立起学校与企业共用的实践教学场，所以保障行之有效的教学质量，是建立在完整有效的教学体系基础之上的，而实践教学环节是完整的应用型机械工程师培养体系中不可或缺的一环。
我们将专业理论课程中相应的实验、实训、实习部分放在生产场所里完成，这样的实验、实训、实习可以使学生非常直观的了解企业的生产过程，并消化吸收理论知识。例如，我们在开展金属材料及热处理这门课程中，因为我们学校和企业一起投资了有转炉热处理生产线两条，我们可以将课堂设在蚌埠市钰诚五金机械公司的生产现场，现场教学，金属材料及热处理这门课程的实训、实验部分就是学生完成企业正在生产的主要产品M6高强度螺纹紧固件的材料性能、坯料成型、热处理工艺过程等，学生通过这种专业的实训，可以更深刻的掌握所学的理论知识，消除理论教学与生产应用的距离。
二、为提高学生的综合素质而建构教学质量保障体系
为适应复杂多变的企业人才需求，高校在育人过程中更注重其综合素质的培养，学生不仅要掌握专业的理论知识还要有应用知识的能力，在培养学生的专业应用能力过程中更注重其创新能力及具备管理、维护能力。
1.多样化的科技竞赛引领教学质量保障体系。
组织多样化的学科知识应用竞赛是培养学生综合素质的有效途径，同时也是对学生应用专业知识能力教学质量保障的有效途径。在我们制定竞赛内容时把理论课程的知识点作为竞赛指标，像我们的工程图学竞赛、生产现场机械零件测绘竞赛、生产现场机械零件损耗替代零件设计加工竞赛、零件加工工艺制定大赛等。如零件加工工艺制定大赛中的零件，我们选用的蚌埠工程机械厂正在生产的盾构机的变速箱的齿轮作为制定加工工艺的零件，在开设机械制造技术这门课程后，制定零件加工工艺的知识点应用是竞赛的主体内容。
2.拓展实践教学环节，保障教学质量。
机械理论应用能力、应用机械基础理论创新能力这两部分作为实践教学体系的核心内容。目前，综合性机械应用实践实验周是我们新增设的环节，这是在机械专业相关基础理论课程开设后，学生有了一定的专业基础理论知识，在实验室中选择典型的机械产品，如家用缝纫机、小型多用途农机及一些多用途手持式工具等作为样品，这一实践教学周中实验室是开放式的，我们的学生可以先预约，然后去实验室亲自动手拆装机械、测绘零件、构思与设计产品。这样的实践教学环节的设立，增强了学生的动手能力与应用理论知识的能力，学生非常欢迎。
3.校企合作指导毕业设计。
毕业设计是学生应用专业理论于实践的重要教学环节，我们毕业设计课题选择与企业的生产实践有密切联系，源于企业，如蚌埠谱源五金机械公司：蛋白分离螺旋轴二次渗碳工艺应用研究，蚌埠新材料科技有限公司：金属阴极电泳前稀土—硅烷化处理剂产品研发等企业正在科技攻关的项目，蚌埠行星工程机械厂：盾构机变速系统齿轮批量加工工艺优化设计研究等，真题真做，学生的毕业设计都是现场完成的，企业里经验丰富的工程师和学校的专业教师一起现场指导，学校的专业教师通过参加这种现场指导也增加了实践的机会，同时提高了老师的知识水平与理论应用能力。
我们建立起毕业设计质量综合立体评价体系，其评价指标有多项与毕业设计整体相关联，如设计题目来源、运用知识能力、相关规范与标准应用能力与生产实践结合程度、及创新程度等多项指标纳入到质量评定中，其中成绩评定也不完全由学校教师完成，相关合作企业工程师同时参与我们毕业设计成绩的综合评定。
三、结语
教学质量保障的目地就是为了保证我们培养的学生能为生产实践所用。由此优化课程体系、改进教学方法与手段、与企业互助等，以提高教学质效。我们建构起的质量保障体系对应用型机械工程师以培养目标、培养过程和培养结果进行了全教学过程有效的保障，充分发挥了质量保障体系的调节、保障和导向作用，保质保量地完成各个教学环节，使得应用型机械工程师特色培养模式顺利实施。由学校与企业共同实施教学质量保障体系，共同把握培养质量，对高校与企业的合作模式和合作深度等方面也提出了更高的要求，积极探索和建立、健全与之相适应的教学质量保障体系并做到有效地控与全面地监，才能保证应用型机械工程师的培养质量，使应用型工程师得到用人企业的欢迎。
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