摘要 工程监理是一个由多学科构成的技术密集智能型专业，但是由于该专业所涉及的知识面比较广，而常规的教学是以理论为主，学生很难直接形成感官印象，不利于提高学生的综合职业能
摘要：工程监理是一个由多学科构成的技术密集智能型专业，但是由于该专业所涉及的知识面比较广，而常规的教学是以理论为主，学生很难直接形成感官印象，不利于提高学生的综合职业能力。因此要积极研究新的教学手段、充分利用现有手段和资源，使用工程化教学模式提升知识架构层次和横向联系，即通过学习环境工程化、教学内容工程化、课堂教学工程化的工程化教育教学，培养学生工程意识，拓宽学生学习的空间和时间，转化教学载体，改进教学手段，提高学生的学习效率和实际动手能力，突出对学生职业素质教育的培养。
关键词：教学;工程监理;工程化
建设工程监理专业是建筑类教育中的一个主要专业，随着建筑市场的不断拓展，其专业需求量也在不断增加。工程监理专业是一个由多学科构成的技术密集智能型专业，由于该专业所涉及的知识面比较广，在教学时应着重立足于项目监理的全过程，使学生掌握工程监理制度及监理企业的设立，监理组织技术与方法，掌握工程监理目标控制的原理、类型、措施，掌握建设工程项目的投资、进度、质量、安全控制的主要技术、方法、手段。同时，鉴于该专业具有很强的实践性，其教学的另一个重点是训练和培养学生在发现、分析、研究、解决建设工程监理实际问题时的综合能力，并及时了解建设工程监理领域的发展动态与趋势。
通过工程化的教学模式可以帮助学生建立并逐步拓宽学习环境，将建设工程监理教学与工程融为一体，用工程理念构建建设工程监理教学大课堂，明确学习内容，建立阶段化知识、技能坐标。让工程实际真正走进专业教学，从而实现建设工程监理教学效果的最优化。使学生在真正走入社会，走向工作岗位时，能够很好地运用在校期间所学到的建设工程监理的专业知识，来进行工程交流和问题处理。对于工程化教学模式具体应用，应做好以下三个方面。
一、学习环境工程化
学习环境是学生接受知识的重要支撑，如何营造一个能够激发学生学习兴趣的良好环境，是提高教学效果的重要手段，学习环境的建设应着重考虑三个方面：意识环境、语言环境和工程环境。
在教学过程中，教师的知识讲授是为了使学生在掌握相关知识点后，通过一定的专业训练，进而具备解决工程问题的能力。但是目前，相当一部分学生一直停留在为考试成绩而学的层面。究其原因，无非是学生不知道自己所学的知识未来究竟将应用于何处，也意识不到所学知识对以后工作的重要性和适用性。因此，教师要帮助学生培养并建立工程意识，转变学习观念，使学生意识到专业知识的应用不是仅仅反映在卷面上，而最终是要体现在工程中，变成自己工作的手段和技能。要在学生中间形成一种为解决工程问题，实现工程目标而学的意识环境，从而改变学生的学习目的，激发学习兴趣，增强学习氛围。
教师授课也不是简单地对教材加以解释，教材中的知识点，由于其理论化教学要求，很多都过于抽象，但是教学的最终目的是要将这些理论化的知识点应用于工程实际。然而，学生在学习时由于缺乏工程感官印象，也没有很好的实践场所，在学习过程中，对理论知识和实践的衔接往往有所欠缺，使所学知识长时间停留在记忆层面。因此，要明确不同的知识点以及其应用应该用何种工程语言加以阐述和解释，必要时要及时将知识点加以扩展，将抽象的知识转化为具体的工程概念、工程技能，减少学生对专业知识的陌生感，缩短知识理解时间，强化知识应用。
要明确教学所使用的工程模型。虽然在教学过程中不可能真正再现实际工程，但要努力做到能从最初设计一个与工程实际尽可能接近的教学模型，进展与教学同步，尽可能忽略教室的局限，将时间、空间、工程、教学、实践、理论等方面有机地结合起来，形成一个特有的教学载体，使学生能够自觉转换角色，以代换的方式切人教与学的环节当中，实现理论与实践的有机结合。在工程模型的建立过程中，教师对知识点加以讲授，同时教师和学生共同设计障碍和问题，由学生自主解决问题，从而加深知识理解和强化应用，培养学生的自主探究学习能力。
二、教学内容工程化
监理专业所使用的教材中涉及的知识点大多是工程中需要应用的重要知识。但是教与学的知识源于工程，更需要使学到的知识回归到工程之中。教师在教学中很有必要把书本知识与工程实际结合起来。知识的学习是为了解决问题，然而工程中的问题有单一问题，有量变引起质变的渐变问题，有多方原因形成的复杂问题，也有突发事件和事故，单一的文字案例信息量小，条件明显，局限性较大，需要结合更多更直观的案例，以视频或者学生自己动手构建实体的形式来强化教学，要强调建设工程监理教学与工程相接轨，引导学生学会用所学知识为自己的工作服务，为工程服务，让建设工程监理学习充满工程气息，真正调动学生学习建设工程监理的热情，培养他们的自主创新意识。
三、课堂教学工程化
在设计教学活动时，不应该仅限于课堂的理论化教学，而且还要将工程应用延伸到课堂之中。要根据知识点的难易程度和学生特点来设计真实的任务。
(一)创设工程情景
所谓创设工程情景即指在教学过程中，以教学内容为框架，设计并构设与之相匹配的一种模拟工程环境，在构建过程中，应将工程体系的组成，项目构建的内容，项目实施的内外部条件，工艺流程，工序安排，劳动组织甚至安全文明等方面的内容尽可能真实地反映于模拟的工程环境，同时要注重过程化及动态化的设置，以体现工程情景的真实性和动态化管理特点。
建设工程监理教学要从学生出发，从工程实践出发，倡导体验、实践等学习方式，发展学生对知识的综合运用能力。在教学过程中，可通过创设生动而又贴近实际工程的情景，激发起学生对学习的兴趣，将建设工程监理教学与工程融为一体，使建设工程监理教学体现其现实工程意义，在建设工程监理学习的大课堂中，努力创设工程化的学习氛围，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥工程体系在教与学当中的作用。
(二)模拟工程情境
知识点是固定的，然而实际工作中工程问题往往复杂多变，知识点讲授的根本目的是为了解决工程问题，因此工程化的课堂教学活动应该是具有针对性、创造性的发散化教学。
针对不同知识点在工程中的应用，选取工程实例，模拟工程情境，必要时甚至需要提供工程实体，使学生能够形成直观认识，学生还可以进行多角色扮演，互换，体会技能应用、沟通技巧使用以及心理变化等在工作中可能遇到的工程和个人问题，使学生易于将教学内容和工程实际联系起来，建立立体化知识架构。
教师必须努力创虹程化的教学氛围，让学生能够沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来学习知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
四、结束语
建设工程监理专业学习的最终目的是将专业知识转化为专业技能，通过专业技能以及协调来解决工程问题。随着观念的更新，教学已不能仅仅局限于课堂，局限于知识的口口相传，而是要转化为开放型的综合性课堂，通过工程化教学模式将单纯的课堂教学，转化为立体式的工程化教学，并最终将理论知识和工程实践有机地结合起来。
建设工程监理教学要从学生出发，从工程实践出发，倡导体验、实践等学习方式，发展学生对知识的综合运用能力。为了使建设工程监理教学体现现实工程意义，需要通过实行教学工程化，让建设工程监理教学与工程融为一体。在建设工程监理学习的大课堂中，要努力创设工程化的学习氛围，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥工程体系在教与学当中的作用。
参考文献：
[1]江建洪•工程管理专业工程结构课程设计的过程化教学U]•高等建筑教育，2〇n,(2).
[2]杨博，孙海涛，杨柳.工程化教育背景下土木工程专业力学课程体系改革的探讨[J].教育与教学研究，2010,(5).
转载请注明来自：http://www.lunwenhr.com/hrlwfw/hrgylw/9500.html
文章TAG标签：工程监理论文