摘要 在小学数学课堂教学中，教师应注重激发学生的数学学习兴趣，通过优化新课导入，创设生动情境，倡导群学启智，借助微课模式，注重动手实践，依托赏识评价，运用幽默语言，提升
摘要：在小学数学课堂教学中，教师应注重激发学生的数学学习兴趣，通过优化新课导入，创设生动情境，倡导群学启智，借助微课模式，注重动手实践，依托赏识评价，运用幽默语言，提升小学数学课堂教学质量，促使小学生积极主动投入数学学习。
关键词：小学数学;兴趣驱动;课堂教学
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会有学习的内驱力，那么学习效果才能够更好。小学阶段，数学是重难点学科，同时也是很多小学生最为头疼的学习科目，很容易产生畏难情绪，导致学习主动性变弱，进而影响数学学习效率和成绩。目前，随着新课改的深入，“生本”理念备受关注，学生是学习的主人，如何激发学生学习主动性，培养学生浓厚的学习兴趣，促使他们自觉投入数学学习之中，已经成为每一位数学教师需要思考的问题。在小学数学教学中，教师应该善于运用多种途径，以兴趣激发为中心，促使学生产生持久的学习内驱力，使学生饱含兴趣主动探索知识，从而提高数学学习效率。
推荐期刊：《小学数学教师》(月刊)创刊于1981年，是由教育部批准、上海教育出版社主办的小学数学教师教学辅导刊物。办刊宗旨：促进小学数学教学的研究与交流，提高小学数学教师的业务水平和教学质量，推动小学数学教育更好发展。是一本小学数学教学方面的专业性刊物，读者主要是小学教师、相关教研工作者、小学生等。
1优化新课导入，激发学生思考兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在开始数学教学时，能否用合理、科学、趣味性强的方式进行导入，将直接影响课堂教学效果。小学生年纪小，活泼好动、好奇心强，以故事或游戏的形式进行导入，充分吸引学生注意力，促使学生充满兴趣的学习知识。如“角的初步认识”这一内容，教师可通过猜谜方式导入，在刚上课的时候，教师先带领小学生玩“猜图形”的小游戏，首先给出平行四边形、长方形以及角三组图形，让小学生来指认，很多学生都能认出“角”，这时教师再出示一组图片并说“在生活中，角存在于很多物品上，大家看这些物品上有角吗?同学们能找出来吗?”小学生会非常认真的观察并思考，然后指出物品上存在的角。这个时候，小学生会认真的看图片，深入思考，最终给出教师预期的答案。以游戏的方式进行导入，能够激发学生的好奇心理，促使学生积极思考，集中全部精力进行学习。
2多元教法运用，建构生本数学课堂
2.1创设生动情境，增强学生体验
在数学教学过程中，根据教学需要和学生心理特点创设情境，能够活跃课堂教学的气氛，同时能够吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣。对小学生来讲，学习数学的重要源泉就是问题，如果问题的设置过于乏味、空泛，很难使小学生集中精神、主动思考。这就需要创设一个具有灵活性、趣味性的问题情境，调动学生的注意力和学习热情，主动探究问题。如在讲解“分数的初步认识”时，若创设的情境时间太长，会使学生完全沉浸在故事情节中，会对教学效果产生不利的影响。因此，教师可用三分钟左右的时间展示小羊吃西瓜的故事，喜羊羊和美羊羊两个人分吃一个西瓜，每个人会分到西瓜的。这个情境故事时间比较短，主角是小学生熟悉和喜欢的动画人物，形象又生动，能够吸引小学生的眼球，促使其主动探索、思考问题，为后续学习奠定基础。通过问题情境的创设，学生的探究意识和思维能力会获得极大的提升，进而提升小学数学教学的效率。
2.2倡导群学启智，激活教学课堂
教育家孔子曾说“独学而无友，则孤陋而寡”，在学习方面，群学是一种有效的模式，使得学生之间产生互动，让学生获得更多美好的学习体验，那么学习的主动性势必会增强，学习兴趣也就会浓厚起来。与语文、英语等学科相比，数学是最难学习的科目，小学生学习起来比较吃力，而且数学知识体系庞大，运算量较大，知识的抽象性与逻辑性都很强，很多学生都因为难学而丧失数学学习兴趣。为了营造良好的课堂教学氛围，促使学生能够聚合智慧，共同解决难题，教师可以采取群学模式，组建学习小组，促使学生开展群体化探究活动，那么在团队合作的学习环境下，每个学生的学习问题就会迎刃而解。如在对长方形和正方形周长这一知识点进行教学时，教师可引导学生成立群学小组，以组为单位测量图形边长，然后提问：(1)算长方形(正方形)的周长，应测量几条边?为什么?(2)长方形(正方形)的周长如何计算?大家一起算一算。(3)与小组伙伴们分享你的计算方法，你更喜欢哪种，为什么?这样，群学可以活跃课堂，促使学生主动参与到小组讨论中来，充满兴趣的解答数学问题，那么学生面前的数学障碍就会被扫除，在集体中，学生都会找到自己的位置，因为能够体验到学习的乐趣，而逐渐对数学产生学习兴趣，从而推动数学学习效果的好转。
2.3借助微课模式，转变教学方式
微课集声音、图文、动画等为一体，增强了视觉效果，更有效的牵引知识。微课教学目标明确，教学内容更具体细致，教学时间较短，一般在5-8分钟之间，可以有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，解决学生的学习难题。微课为小学数学教学注入了活力，教师应结合数学教学特点，充分借助内容丰富、形式多样的网络资源，将一个个小知识点制作成小视频，并加进童真童趣的元素，然后引导学生通过微课学习知识，微课是新颖的学习方式，那么学生自然愿意去学，教师则作为学生学习的助手，对学生的学习难题进行有效指导。如在学习“角的初步认识”时，教师可在刚上课的时候，就用微课进行新课导入，精心制作一个卡通视频，从而生动的呈现一系列精美绝伦的几何建筑，让学生认识到角在我们生活中无处不在，引发小学生对角的学习兴趣。在对“混合运算”内容进行讲解时，可以在课堂上将“先乘除后加减”这一比较难的运算原则，用微课的方式展示出来，用简短的视频解答相关知识，那么孩子们的注意力就会集中起来，自然教学难点知识就迎刃而解了。
3注重动手实践，鼓励学生在做中学
小学生喜欢动手实践，很多知识的学习都是通过动手操作获取的，而且通过这种方式学来的东西更加稳固扎实，针对小学生喜欢动手操作的特点，教师可以鼓励小学生积极动手操作，从实践中把握数学知识，从而激发数学学习兴趣。对于低年级的小学生来说，“秒”的概念比较抽象，很难把握这一时间单位的长度，教师如果单纯的讲解，学生势必会无法透彻的领悟。对此，教师可引导可以通过看表、拍手、跺脚、数数来感受1秒的时间长度，30秒内数多少个数，在60秒内写多少数字等，让学生在动手操作中，从而亲身体验“秒”。在此基础上，鼓励学生亲自估算下绕讲桌走一圈要用多少秒，想一想什么事可以在1秒钟内完成等。如在“量长度”教学中，教师可以引导学生测量教室桌、椅、文具等物品的长度，测量同学的腰围和身高等。通过动手实践，鼓励学生在做中学，可以发挥学生学习自主性，促使学生主动思考，建构数学知识体系，培养学生解决数学问题的能力。
4依托赏识评价，提倡教师幽默语言
在实际教学中，教师的一言一行都对学生产生很大的影响，数学教师应善于处理师生关系，促使学生喜欢自己，从而更加积极主动的学习数学。小学生喜欢被夸奖，喜欢被老师欣赏，为了激发小学生的参与兴趣，教师应以赏识性评价为主，根据学生在课堂上的实际表现对其进行评价，适时给予学生以鼓励和肯定，帮助学生树立信心，让学生感受到自己才是课堂教学的主体、真正体会到学习数学的乐趣。教师的授课语言非常重要，因为语言的幽默风趣，机智幽默的老师，可以充分感染学生，促使学生关注力显著提升，跟随着教师一步步解开数学知识的谜团。小学生活泼好动、乐观开朗，如果教师也是阳光开朗，使用幽默风趣的语言，那么学生会更加专心的听讲，更积极的与教师互动，课堂氛围比较活泼，师生之间可以产生更多的信任，学生对教师的认可度也会增强，那么学生带着兴趣的学习，学习效果便可以高效达成。如在讲授“1-5的认识和加减法”中的“减法”内容时，教师若用比较平直的语言说：“请同学们认真观察有5个苹果，小刺猬驮走了2个，你能提出数学问题吗?”那么小学生势必不会产生思考动力。而要换成这种幽默活泼的方式，教师拿出一个盘子说：“这个盘子里的苹果明明有5个怎么不见了2个呢，哦，天啊!难道苹果长翅膀飞了吗?哦!原来是可爱的小刺猬把它驮走了。”这样一来，低年级的小学生就会受到教师情绪的感染，被教师生动活泼的语言所吸引，那么自然会全身心的思考问题，与教师一起参与课堂讨论。
总之，兴趣是一种强大的驱动力，可以促使小学生不断探索知识。数学是一门很难的学科，需要小学生持之以恒、主动思考，那么学习兴趣就变得尤为重要，在小学数学课堂教学中，教师必须重视激发学生数学学习兴趣，不断尝试新鲜有趣的教学方式，激活数学教学课堂，让学生体会到数学学习的乐趣，从而积极主动的建构数学知识。
参考文献
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