摘要 在新课程改革背景下，农村小学数学教师应当结合时代教育理念，不断改革创新，促进课堂教学的改革和发展，促进学生能力和素质的全面提升。本文就此探讨了新课改下小学数学教学
摘要：在新课程改革背景下，农村小学数学教师应当结合时代教育理念，不断改革创新，促进课堂教学的改革和发展，促进学生能力和素质的全面提升。本文就此探讨了新课改下小学数学教学的相关问题。
关键词：新课改,小学数学,探讨
新课标数学的教学要求越来越看重学生综合能力的培养，改变了传统的灌输形式，更多的是要促进学生综合能力的全面持续发展。新课改的出现给课堂带来了更轻松更有活力的气氛，改变了过去教师主宰学生被动接受的僵硬局面，而是从学生的视角出发，激发学生的主动性，让学生在学习过程中主动探索，学习效率更高。因此，教师应跟随新课标改革的要求，将教材和生活结合起来讲解，将抽象的数学知识变得常识化，更贴近学生的理解和生活，拉近学生和数学的知识的距离。
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1为学生创设出生活化的教学情境，营造轻松的学习氛围
小学数学作为一门基础学科，并不深奥，只是因为在生活中运用得较少，学生不了解用途，无法产生学习兴趣。简单的加减乘除都是日常生活中随处可用的数学知识，教师要让学生了解到学好数学能够解决生活中的很多问题，抓住学生的心理特点，设计贴近生活的场景与教学结合起来，吸引学生的注意力，帮助学生更生动、直观地理解数学知识，让学生主动参与进来，教学效率才会更高。
比如在学习一年级的《加减法》中，为了更了解加减的运算法则，教师可以设定一个超市场景，让学生扮演顾客和收银员，身边的铅笔、橡皮擦、文具盒是商品，通过计算购买文具来让学生更熟悉加减法的运用，充满生活气息的角色让学生产生亲切感，融入感也更强烈。在《认识钟表》这一章节的教学中，帮助学生认识钟表的各个部分也是一个要点，教师可以选择性地带几个钟表到课堂上，或者让学生描绘自己家里钟表的样子，提问一些基本的常识点：“你家的钟表有几个指针”“指针的速度分别是什么样子”“每个指针又代表什么”，这样子的互动既了解了教材内容，又锻炼了学生的表达能力，课堂气氛也很活跃，学生一旦有了参与感，学习兴趣也会更高。
2优化学生数学学习方式，提高学生的自学能力
《小学数学新课程标准》中提出：“教师应引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”但在当今小学数学课堂的实际教学上，因学生年级小，思维和表达能力尚不清晰，教师仍是一味讲解教材上法则、公式，让学生生硬地理解知识点后不断地记忆背诵和做题，这样学生根本没有体会到探索和学习的过程，只理解表面概念上的知识，没有达到深层次的理解。因此教师应该改变教学方式，进行以学生为主体的教学，让学生主动探究主动思考，增强自身的主观能动性，加深对知识的理解和感悟。
比如在学习《长方体的表面积》这一章节时可以让学生亲自感受、动手研究，让每位学生课前准备好一个长方体纸盒，沿着前后、左右两边与上面的相交的棱将纸盒剪开，摊开后发现一共有六个面，标记好后让学生进行观察，看看学生有没有什么发现。
在学生的观察时，教师可以适当提出问题引导学生思考，例如“这个六张图的面与长方体的六个面有区别吗?”“这六个面是否就是长方体的六个面?”等问题，大部分学生经过一阵观察后会回答出，“这个展开的平面加起来就是长方体的表面积”，然后让学生求出展开后六个面的表面积，再把纸面还原成长方体。还原的过程中也可以让学生思考六个面哪些是上下左右前后面，锻炼学生的空间构造能力。然后再引导学生求出长方体的面积，通过交流和讨论得出“长方体的六个面的总面积叫它的表面积”这一定论。
3提高学生动手操作的能力，达到实践教学的目的
在实际课堂教学中，教师应该多给学生动作操作的机会，让学生在实际操作中一边动手一边配合思考，从而促进知识的消化理解，对知识的应用更加融会贯通，以学生的亲身体验为主，培养一个生动有趣的动手实践的课堂环境。比如在学习《有趣的图形》这一章节中，教导学生认识图形是基础课程，教师可以拿生活中的实物举例，引起学生兴趣。可以引用课桌为工具向学生提问，“课桌的桌面是什么形状?”，学生回答是“长方形”;“胸前的红领巾是什么形状”，学生回答是“三角形”。拿学生日常可见的物品举例之后，教师可以再选择一些复杂的例子，“国旗是什么形状”，这时候学生就会产生分歧，有人说是长方形，也会有人指出国旗上的五角星不是，这时候教师再进行指导，国旗是长方形的，而五角星是多边形。了解基本图形之后，教师可以给每个学生发一叠彩纸，让学生用剪刀剪出各种形状的图形，通过自己的剪裁对图形进一步加深印象。
在学习《统计》这一章节时，有一个“栽蒜苗”的时间数据活动，主要是让学生从生活中了解折线统计图的原理和作用。虽然这个活动不能在课堂上进行，但是教师可以和有条件的家长商量，让家长和学生在家中一起栽一盆蒜苗，可以让学生每天看得见的观察，记录数据，这种参与全程的记录活动会带给学生非常大的成就感，相互之间讨论自己栽种的蒜苗，也能拉近同学之间的距离。
4关注学生之间的存在差异，满足所有学生的学习发展需求
《小学数学新课程标准》中指出，“数学课程教学要面向全体学生”“要适应学生个性发展的需要”，每个学生都有不同的思维能力和兴趣爱好，智力水平和性格品质也各不相同，因此在对待数学这门学科的态度和成绩自然也是有各种差异。因此，教师在课堂教导上时如果统一地采用单一教学方法，忽略学生的差异性，那么学生就容易产生一类适应教学一类无法接受的两极分化状态，这种状态下的教学质量会一直下滑，对学生的学习状态也是一种负面影响。所以教师应该因材施教，关注不同学生的特点，分层教育，满足所有学生的学习需求，为每个学生学好数学打好坚实的基础。
例如在《圆柱和圆锥》这一章节中，根据不同学生的学习能力而进行不同指导。对于学习能力中等的学生，就要掌握这个章节中的基本要点，学会圆柱侧面积表面积、体积的计算公式，也会运用这些公式解决课后习题;学习能力较差、理解比较困难的学生，教师要仔细讲解圆柱和圆锥的特征，利用真实的圆柱圆锥模型来帮助学生了解二者的底面和高，还有圆柱的侧面;对于学习能力高思维迅速的学生，就要在掌握前面二者所学的基础上，还能通过实验和猜想验证计算公式的归纳原理。
在《观察物体》这一章节中，学生通过自己主动搭建立体图形来学习、观察物体的特性，感受不同角度物体不同的样子。对于空间想象力较强可以自己搭建立体图形的学生，教师就要在动手能力和空间想象力上培养和引导;对于无法描绘、搭建失败的学生，教师就要帮助学生从各个方面观察立体图形的特点、长度和其他数据，并教导学生观察技巧和观察方法，帮助学生自主感知图形，构建图形。
5合理运用现代信息技术，呈现丰富多彩数学世界
《小学数学新课程标准》中指出:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”，当代现代信息技术的广泛应用已经融入到了现代教育中，对教学内容、教学方式、产生了巨大的影响，融合了网络多媒体的教学手法是学生最喜爱的课堂教学模式。多媒体教学融合了图片、动画、视频、文字等多种网络信息，将抽象、枯燥且让小学生难以理解的的数学知识以生动活泼的方式表达出来，进而让学生快速融入课堂教学中，激发学生学习的热情，变得真正热爱数学。
比如在学习《图形的面积》这一章节中，学生要对四边形、三角形、梯形的面积进行学习了解。由于小学生年纪小，对抽象的几何图形脑内勾画能力不足，仅仅凭教师的口头描述是无法深入了解和认识这几种形状的。这时候教师就可以运用多媒体教材，给学生展现各种各样身边常见的四边形、三角形、梯形的物体图片，四边形的例如电视机、课桌、黑板、玻璃、门;三角形的例如直角尺、三明治、相机的三脚架、一些车速路标等;梯形的例如灯罩的侧面、水坝、足球门、挡风玻璃等，直观的物体展示比苍白的口头语音描述更有冲击力，效果更好，学生的直观了解度更强，更能举一反三地从生活中找出各种图形的物体，进一步提高了学生的学习兴趣。
又如，在学习《圆》这章节中对圆的认识这部分内容时，为了加强学生对圆的特性的进一步理解，运用多媒体教材给学生播放一个演示的动画视频，视频内容为森林王国要举办一个骑自行车比赛，小猪、小黑熊、长颈鹿、小老虎各骑了一辆自行车，但是他们的车轮形状并不一样，小猪的是三角形，小黑熊的是长方形，长颈鹿的是正方形，小老虎的是圆形。在比赛开始之前向学生提出问题，让学生猜测并讨论谁会先到达终点?以及推测理由。等学生都确定好自己的答案后，教师再播放动画视频。播放完毕后，给回答错误的同学分析正确答案的原因，因为圆的半径是相等的，所以骑车的时候很平稳，其他的三角形、正方形、长方形都有很多摩擦，会给自行车的骑行带来很多阻力。
通过动画视频的播放，这样生动的动画教学，小学生更喜欢，注意力一直集中的同时，对知识的理解度也更高，为一个章节的开端打下良好的学习基础，有利于教学效率和教学质量的提高。
总之，在信息快速更新的时代，新课标改革对小学数学的教育提出了更高的要求，也是新的挑战，要以新课标为指导理念改进教学方法，改变当前小学高付出低效果的教学状态。通过与生活、实际的结合将数学这门抽象的理论课程变得更简单、更有生活气息，降低学生对于数学的理解难度，激发小学生学习数学的兴趣，提高学生学好数学的自信心。
参考文献
[1]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育:职教版,2016(2).
[2]田华.谈多媒体在数学教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2016(1).
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