摘要 在小学数学教学中渗透数学思想，有利于学生形成良好的数学思维，提升小学生对数学基础知识的运用能力。在小学数学教学中，老师需要考虑到每个学生的实际数学学习情况和数学基
在小学数学教学中渗透数学思想，有利于学生形成良好的数学思维，提升小学生对数学基础知识的运用能力。在小学数学教学中，老师需要考虑到每个学生的实际数学学习情况和数学基础，有针对性地进行数学思想渗透。
一、在备课时，简练数学思想
在小学数学教学中，数学基础知识和数学思想都是非常主要的教学内容，数学老师可以通过多种教学方式对学生进行数学基础知识的教学，然而数学思想都是隐藏数学基础知识背后的，需要教师进行深入挖掘。因此，数学老师在备课时，要加深对教材的理解，把数学知识进行全面梳理，从整体上简练数学知识结构，指引学生理清数学解题思路，这样可以有效地提高教学效率。数学老师在布置数学问题和整理数学知识体系的时候，须要科学地渗透相关的数学思想，让学生在不知不觉中受到数学思想的熏陶，从而促进小学生数学素质的提升，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
推荐期刊：《小学数学教育》是中国教育学会小学数学专业委员会会刊。该刊创办以来，密切配合基础教育的中心工作和中国教育学会小学数学专业委员会的研究课题，交流小学数学教学改革的经验，对提高我国小学数学教学质量起到了积极的推动作用，受到广大小学数学教师、教研员的欢迎。为了在实施数学新课程中帮助广大小学数学教师更好地理解《数学课程标准》，了解新的课程标准教材，刊登关于《数学课程标准》解读、学习体会及数学课程标准教材介绍、使用过程中的经验体会、优秀案例评析等方面的文章，以使广大小学数学教师更地理解数学新课程，实施数学新课程。
例如在讲授“圆的面积”时，数学老师可以先带学生复习一下上一节课所学的数学知识点，然后把准备好的圆形纸片拿出来，挑选一名学生，对圆形纸片进行裁剪，使圆形纸片可以变成长方形。最后数学老师组织学生分组进行讨论长方形面积和圆形面积之间的关系。在小学生进行讨论的时候，数学老师可以鼓励学生大胆地猜想，然后通过实践去证明自身的猜想，学生在实践的时候，会慢慢发现圆形的周长是长方形长的一半，圆形的半径是长方形的宽。这样不仅可以有效地激起学生对数学学习的欲望，还把等积变形的数学思想合理地渗透到数学教学中，也锻炼了学生的动手能力，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
二、在教学时。渗透数学思想数
学思想具有密闭性的特点。在小学数学教学中，老师需要合理巧妙地通过概念推理和公式演变以及总结技巧和规律的过程，指导学生对数学知识进行细心观察和大胆实践。数学老师在这个过程中，需要及时发现学生在学习中出现的问题，然后对学生进行有针对性的引导，有效帮助学生深入了解数学知识。在教学时，数学老师渗透数学思想，可以从本质上培养学生的学习能力。渗透数学思想的教学方式是由浅人深的一个过程，需要数学老师根据学生的实际学习情况，考虑学生数学学习的差异性，巧妙地渗透数学思想。
例如在讲授“商不变的规律”时，羊村村长想要给小羊们分配刚买来的桃子，懒羊羊和村长悄悄地说可不可以多分给自己一些，村长答应给懒羊羊90个桃子，平均分给30个小羊，懒洋洋却并不满足，希望村长再多给它一些，村长装作舍不得的样子答应给懒羊羊900个桃子，平均非给300个小羊，提问懒羊羊和羊村村长谁比较聪明老师可以组织小学生进行小组讨论，讨论完后，让每组选出一个代表作答，老师可以在黑板上写出计算公式：90÷30=3，900÷300=3，引导学生对计算公式进行观察，总结其中的规律。在这个过程中，加深学生对数学知识的理解，提升小学生的数学思维能力。
三、在实践时，运用数学思想
在小学数学教学中，老师要指导学生形成自主思考和善于总结的好习惯。特别是在学习数学新知识的时候，老师要鼓励学生自主地对新知识进行思考和总结，引导学生快速地掌握新知识的核心内容，以全面提升学生的学习能力。在实践时，老师要全面考虑每个学生的实际学习能力，精心布置一些具有开放性和涉及知识较广的作业，让学生在完成作业的时候，运用课堂上学习到的数学知识和数学思想来解决实际问题，从而达到学以致用的目的。
例如，在讲授“温度”的知识以后，老师可以给学生布置作业，让学生对不同时间段的气温进行测量，然后观察气温变化的特点。强化学生对数学知识运用的能力。
在小学数学教学中，采用多种教学方法科学合理地渗透数学思想，能够帮助学生形成良好的数学思维方式，使学生对数学知识有更全面的理解，有助于提高学生运用数学知识解决问题的能力，提升学生的数学素养。
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