摘要 摘 要：国家的兴旺发达、社会的和谐稳定、人民的幸福发展都离不开教育所能够生成地源源不断的智慧助力和精神助力。本文以教育现代化为视阈，以时下中学语文教学模式为研究对象
摘 要：国家的兴旺发达、社会的和谐稳定、人民的幸福发展都离不开教育所能够生成地源源不断的智慧助力和精神助力。本文以教育现代化为视阈，以时下中学语文教学模式为研究对象，目的是从语文教学模式的变革来深刻认识教育改革的必要性——教育亦需因时而变、适时发展，教育改革是应对教育现代化发展的必然要求。
关键词：教育现代化 教育改革 语文教学模式
1 教育改革的“新时代”背景
“中国特色社会主义新时代，是着力解决发展不平衡、不充分矛盾，奔着实现全体人民共同富裕以满足人民日益增长的美好生活需要的新时代。”[1]聚焦教育领域，大到宏观教育改革，小到教学模式变革，都是为满足优质教育需求、适应教育发展需要所付诸的实践。
2 教育改革的历史成果
2.1 教育观念的变革
先生咬文嚼字、门生摇头晃脑地跟读“之乎者也”是私塾教育的典型图景，就其缺乏质疑、缺少探究、缺失批判性思考的培养弊端终究不能与国家发展需求、社会进步需要相适应而被淘汰。目前，某些学校语文教学教师主宰课堂、学生被动接受的现状依旧存在。教学现实吁求着生本理念的落实：语文教学强调学生语言、思维、审美和文化四项素养的培养。
2.2 教学模式的变革
教学模式的变革是教育理念发生变化后所产生的连锁反应。目前，我国语文课堂呈现出以下两种惯用的教学模式：
2.2.1 学案导学
学案导学模式是一种以学案为依托、以学生的自主探究为主要学习方式的开放式教学模式。“‘学案’是教师根据教学任务、学生自身的知识基础、能力水平、心理特征等因素而设计的供学生在整个儿学习过程当中使用的学习方案”[2]，一般由学习目标、学习重难点、预习纲要、课堂讨论、知识整合和达标练习六个部分组成。设计学案的初衷在于培养当代学生所缺乏的深度学习的能力、动手解决实际问题的能力、质疑批判精神和创新思维意识。学案导学主要包括以下两种模式：一是以纸质学案为载体的传统学案导学模式。学生的自主学 习(依 托 纸 质 学 案)——小 组 合 作 学 习——学 生 课 堂 展示——师生合作交流——当堂检测与巩固训练、拓展提升是该模式教学的基本流程。这种模式下的老师角色转变为“辅助者” 和“引导者”，相较古代教育教师的“权威者”角色有了很大改进，但学案设计简单化、学习资源单一化的问题;学案的共性化和学生学习的个性化存在的矛盾;学案价值的异化问题(学案编不好就沦为了“练习册”)均使该模式走向绝境，“双平台”的学案导学模式应运而生。二是以电子设备为依托的“双平台”学案导学模式。它呈现的是一种信息技术与教学的有效整合：学生自主学习(依托电子学案、网络资源)——教师电子学案网上点评——小组合作学习(合作探究、初步释疑)——依托电子白板的课堂展示(音画图文辅助、突破重点难点)——网上检测与反馈(错题收录、学情展现)——课后交流与资源整理(整理知识、提取复习、课后交流)。该模式丰富了教学资源、突破了教学的时空限制、深化了语文课堂展示的智能化和可视化程度。但该模式却存在 “人机对话”在一定程度上取代师生之间的情感交流、模式容易流于形式的弊端。
2.2.2 翻转课堂
翻转课堂是教师借助视频、音频等学习媒介，以协作学习、探究活动为主的一种师生共创型教学模式。它翻转的不仅仅是教学环节，同时也翻转了教学理念、师生角色和教学模式：一是翻转了教学环节。传统语文课堂：学生学习“齐步走”，同一班级的学生学习进度一致，语文教师无暇顾及基础较差学生的“慢反应”，也无法满足基础较好学生的“快进度”需求。翻转课堂则将班级之间不同水平层次学生的共同发展需求置于首位，强调学生在课前自主学习后教师在课堂上根据自学结果因材施教。二是翻转了教学理念。翻转课堂强调真正地“以学生为中心”，教师依据不同个体的学情切实实践“因材施教”，本质上就是对传统“师本”教学理念的翻转。三是翻转了师生角色。翻转课堂一改师生传统角色：教师变 “权威者”为“引导者”;学生变“听从者”为“思考者”、“实践者”。教师仅仅是学生观点的“主席”和“评判人”，还给了学生以充分的自主学习权利。四是翻转了教学模式。翻转课堂一改面对面课堂直传的授课方式，巧妙地将在线学习和面对面的教学相结合，在导趣激兴的同时，实践了“学以致用”的目标。
2.3 教学深度的变革
传统的语文教学多停留在浅表层面，具体表现为：机械式的课文背诵、语文知识的零散孤立、被动的语文学习、人云亦云的观点表达、无法“学以致用”的尴尬……现代教育所倡导的“深度学习”是教学思维深度上的一次大变革。深度学习要求学生能够掌握复杂概念和深层知识，主张在新知识和原有知识间建立联系，以自主建构——信息整合、迁移运用——问题解决、个性阅读——批判理解为主要特征，目的在于以聚合化、模块化和综合化的优势弥补浅表学习的不足，重在培养学生的迁移能力、质疑意识、批判精神和解决实际问题的能力。
3 教育改革的新时代展望
“我国教育改革‘四梁八柱’的改革措施都基本出台，已经进入‘全面施工’和‘内部装修’的阶段。”[3]时代的车轮滚滚向前，但“物竞天择，适者生存”的哲言却依旧适用。优质的教学模式仍处于不断的探索阶段，否定之否定是教育发展的题中应有之义。
参考文献：
[1] 薛二勇，刘爱玲.习近平教育思想:中国教育改革的旗帜与方向[J].中国教育学刊，2017(05):9-16.
[2] 尹 航.基于导学案的翻转课堂教学活动设计与实施 研究[D].辽宁师范大学，2016.
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