摘要 兴趣是最好的老师，是学习的金钥匙。托尔斯泰也曾说：成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能够
兴趣是最好的老师，是学习的金钥匙。托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能够积极主动地参与教学活动。下面，笔者就数学教学中如何激发学生学习的兴趣，谈几点自己的看法和体会。
一、理解、关心学生
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心。在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
二、创设故事情境
小学生，特别是低年级的学生很喜欢听故事，在课堂上，教师要把一幅幅画面反映的情境用故事讲述出来，使学生身临其境，以吸引学生的注意力，达到理想的教学效果。如，“小猫吃鱼”一课的教学中，向学生讲述了小猫吃鱼的故事情境：一天，小猫和爸爸妈妈在家里吃鱼，这可是他们它的最爱呀!妈妈一共做了三条鱼放在一个盘子里，我们想想是不是应该每人分着吃一条鱼呢?(学生自觉回答是呀!)但是它可没想到猫妈妈和猫爸爸，看到以后就直接先吃了一条鱼，可是觉得没有吃够，就又接着吃了一条。妈妈的鱼做得太好吃了，小猫最后还是忍不住吃完第三条鱼。最后盘子里面只剩下三条鱼骨头了。听完这个故事你有什么想法?能不能发现里面的数学知识和数学问题?实践证明，这样的情境让学生轻松发现问题和解决数学问题，同时也培养了学生的课堂倾听能力。
三、组织学生动手操作
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生对一些实际问题中涉及的物体动手测量，或者动手演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让学生自制一些小工具，这样在玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。四、精心设计课外作业为了让学生保持良好的学习状态，教师在设计课堂练习时应注重练习的目的性、典型性、层次性和针对性。如计算类型的题目要讲究技巧，让学生体会计算中的乐趣。同时多设计一些与实际生活密切相关的练习，让学生认识到数学离不开生活、生活里面有数学，同时鼓励学生用讨论、交流的方式来解决生活中的数学问题。
如，学习“比例应用题” 后，设计这样一道题：王芳妈妈的服装店前几天批发了一批羽绒服，20 件批发价共 3000 元。售后，她又去服装厂进货，带去 6000 元，按原来的价格批发上次的羽绒服可进回来多少件?要求学生用多种方法进行作答，看谁的方法多。这一作业，利用学生好胜、不服输的心理，激励学生寻找与众不同的解答方法。交流时，先让学困生讲想到的方法，再让其他学生来补充，结果出现了归一法、倍比法、方程、比例等多种解法。这样由少到多，由浅入深，循序渐进，既巩固了新知识，又发展了学生的思维能力，激发了学生学习数学的兴趣。
总之，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。
相关阅读推荐：基于问题驱动的数学化教学的实践与思考
转载请注明来自：http://www.lunwenhr.com/hrlwfw/hrjylw/11802.html