摘要 摘要 ：在新课程改革背景下，初中数学作为初中阶段教育教学的重点学科之一，需要创新教学手段，以促进数学教学质量以及初中生数学学习能力的提升。笔者针对初中生数学反思能力
摘 要 ：在新课程改革背景下，初中数学作为初中阶段教育教学的重点学科之一，需要创新教学手段，以促进数学教学质量以及初中生数学学习能力的提升。笔者针对初中生数学反思能力培养提出了以下几点建议，以供相关教师参考。
关键词 ：初中数学 ;反思能力
反思性学习是指学生在学习活动中具备反思的能力，能够在反思中发现不足，以反思促学习。反思性学习模式在初中数学教学中的运用，有助于提升初中生的反思能力，让初中生在数学学习与数学活动中具备总结能力、反思能力，同时在反思中发现问题、探索问题，提升初中生的数学学习兴趣，培养初中生的创新创造精神，提升初中生的自我反思、评价、分析、提升能力，促进初中生的全面发展。
一、反思能力培养的意义
(一)理解能力与认知能力的提升在传统的应试教育影响下，初中数学教师在课堂教学中更加倾向于理论知识的传授，而忽视了反思能力培养的重要性，导致学生在数学知识理解与内化的过程中出现诸多问题。以“灌输式”为主的数学教学方法，增加了教师的授课压力，对学生缺乏足够的关注，为了追赶进度而减少了学生在数学学习过程中的思考与反思机会，不利于初中生对数学知识的内化。而反思能力培养在数学课堂教学中的应用，是对传统教学模式的补充与完善，坚持以学生为本的教育理念，引导学生在充分理解的基础上加以反思，有助于提升初中生对数学知识的理解与认知能力。
(二)摆脱传统教育观念的束缚素质教育更加重视对学生应用能力的培养，而传统的教育观念对于学生知识与能力的培养均具有一定的制约性。反思能力培养符合素质教育理念，在数学教学实践中，将反思能力作为对学生综合能力培养的重点，能够激发初中生的数学学习积极性。在数学教学中培养学生的反思能力能够推进数学课堂教学的改革与创新，助力初中生突破能力提升的困境，深化初中生的反思意识，为初中生今后的数学学习打下坚实的基础。
二、反思能力培养的有效方法
(一)在数学预习环节中养成反思习惯在课堂教学前，教师应培养学生的课前预习习惯，在预习环节中反思，明确预习内容、预习目的，反思预习结果，寻求正确的答案。如在“一元二次方程”的课前预习中，学生可梳理出自己遇到的困惑与难点，以便教师在课堂教学中有针对性地进行讲解。教师在讲解中要有意识地引导学生对预习内容与预习结果进行反思，反思自己在预习中遇到无法理解的难题的原因，以提高学生的理解能力。针对课前预习的情况，学生应在课中进行反复思考，培养正确的自我评价与自我反思能力，养成良好的反思习惯。
(二)通过合作探究，提升反思能力合作探究学习模式在初中数学教学中的实施，为学生的反思思维能力提升提供了机会。合作探究学习以尊重学生主体地位、增加学生的实践体验为主，将课堂的主动权还给学生，解放了学生的手、脑，能够循序渐进地培养初中生的发现、理解、应用能力，以实现预期的教学目标。学生之间的个体差异必然存在，大量实践表明，学生通过合作探究学习中的合作互动，能在实践探究中发现他人的优势，思考自身的不足，进而优势互补，提升初中生的主动探究能力与反思能力。在我国教育体制改革的新时代背景下，合作探究式学习模式已经受到大多数教师的广泛应用，与传统的单一化学习方式、定式思维相比，合作探究学习模式融入了趣味性因素，让学生在猜想、合作探究、验证与探讨的过程中建立反思意识，并且在不断反思与总结中，掌握新知识，提升学习能力。
(三)重视解题后的反思在传统的教育观念与落后教学方法的影响下，我国的初中生在数学解题中不能灵活变通，单一化的解题方法制约了初中生反思能力的提升。一题多解、举一反三是数学学科独有的特点，但是多数初中生在数学解题过程中思维混乱、盲目解题、乱用公式，缺乏灵活运用的能力。习题练习是数学学习的主要手段，学生在习题练习的过程中反思，能够及时发现自己在数学学习中对基础知识掌握的不足。对此，数学教师应对解题过程进行科学引导，在解题学习中适当给予鼓励，让学生对解题过程加以回顾，总结解题的方法，归纳出知识点。
三、结语
目前，我国初中数学教师并没有完全摆脱传统教育思想的束缚，缺乏对反思性学习能力培养的重视度，相关学校与教育部门需要对初中数学教师进行专业培训，提升教师对反思性学习能力培养的重视程度，在课堂教学中将反思性学习能力提升作为重点教学内容。同时，初中数学教师要运用多种教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，不断完善学生的反思技能，从而提高其自主学习能力，使其始终处于一种主动、积极的学习状态。
参考文献 ：
[1] 高敏 . 在初中数学教学中如何培养学生的思维品质 [J]. 青少年日记(教育教学研究)，2019(01).
[2] 李云祥 . 初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力 [J]. 课程教育研究，2017(25)：160-161.
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