摘要 摘 要：高职数学课程作为高职课程体系中的重要一员，既要为学生学习专业课程奠定坚实的基础，又肩负提升学生思想文化素质的重任，目前的高职数学教学，无论是课程定位、课堂教
摘 要：高职数学课程作为高职课程体系中的重要一员，既要为学生学习专业课程奠定坚实的基础，又肩负提升学生思想文化素质的重任，目前的高职数学教学，无论是课程定位、课堂教学实践、教材建设、还是教学组织形式，都存在或大或小的问题有待研究和改进。高职院校的管理者和数学教师应当积极研究高职数学教学改革，实践教改研究成果。高职院校应在政策上对数学教学改革予以引导和支持，高职数学教师应当积极探索适合当前高职学生数学基础的教学模式、教学方法和教学手段，努力提高学生的学习兴趣，为学生的专业课学习打下坚实的基础。通过学校和数学教师的共同努力，希望把高职数学课程建成既有高职特色，又适合学生实际的精品课程。
关键词：高职数学;问题;教学改革;思考;实践
高职教育作为高等教育体系的重要组成部分，改革开放以来，它为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，不仅促进了我国经济和社会的快速发展，同时也有效提升了我国国民综合素质。高职数学课程作为高职课程体系中的重要一员，既要为学生学习专业课程奠定坚实的基础，又肩负提升学生思想文化素质的重任，从目前的高职数学教学情况来看，虽然整体已经有了很大的改观，但是仍然存在着一些问题和不足，要想使这些问题得到更好的解决和完善，就必须重视数学教学改革。笔者结合自身教学工作经验，分析了现阶段高职数学教学中存在的问题和教学改革方面的一些思考，并针对如何实践高职数学教学改革成果，提出了自己的一些意见和建议，希望对有志于高职数学教学改革的同人有所帮助。1 现阶段高职数学教学中存在问题的分析
1.1 教材方面的问题
纵观目前的高职数学教材，一是教材内容仍然没有大的变化，有很多高职院校使用的数学教材仍然是普通本科数学教材的删减版，因为高职学生与普通本科学生相比，无论在学习能力方面，还是在专业课需求方面，都有所不同，而且多数高职学生的数学基础不是很好，删减本中的定义、定理、基本的计算、基本的证明、习题都还是本科教材的模样，所以高职学生很难学懂，他们从学不会很快发展到弃学。二是高职学生的专业课加大了实训环节，专注于培养学生的动手能力，对专业课的理论学习要求大大降低，专业课相应地对数学基础的依赖程度下降。有鉴于此，高职数学教材急需降低难度，内容叙述通俗易懂可能是提高高职生数学学习兴趣的办法之一。三是教材编写形式的创新速度比较缓慢，与现代信息技术的结合不深，通过教材延伸的视频、音频材料不是很多，现有的一些延伸材料多数对学生的吸引力不强，教材拓展的师生互动材料也很少，无法满足现代高职学生的学习需求。四是高职数学教材内容在人文素质教育功能方面严重缺失，使数学文化素质教育的功能无法在高职数学教学中充分发挥。
1.2 教师方面的问题
通过对现阶段高职数学教师教学情况的调查分析发现，由于受传统教学模式和应试教育思想的影响，有很多数学教师在课堂上只是一味地对学生进行数学知识的灌输，师生互动很少，教师没有调动学生的主观能动性，使学生的主体作用和主动性无法得到充分体现和发挥，学生一直处于被动的接受状态，导致学生的学习兴趣下降，在这种”灌输式“的教学模式下，不仅很难提高学生课堂参与的积极性，同时也严重影响到数学教学质量和学生学习效果的提高。除此之外，很多教师在面对不理想的教学效果时，经常把原因全部归咎到学生身上，认为学生的基础差、学习不认真才导致教学效果不理想，而没有认识到自己的教学理念、教学方法不恰当。还比如，有的教师教学观念落后，缺少创新意识，教学手段单调，学情掌握不准确等都影响到了教学质量。
1.3 学生方面的问题
一方面，好多高职学生对数学课程重视不够，特别是不准备提升学历的同学，他们认为学数学没用，没有认识到学习数学对提高自身文化素质的重要性，宁愿把学习时间投入到计算机、英语等一些有考证要求和实用性比较强的学科当中去。由于很多高职生数学基础比较差，再加上数学内容比较抽象，导致很多高职学生在学习数学的过程中都感到困难重重，老师讲课听不懂，课后作业不会做，考试很容易挂科，对数学就又恨又怕，那还有热情学习数学。另一方面，高职生的数学基础差异比较大，少部分学生的数学基础是非常好的，在目前的高职数学课堂上，他们是吃不饱的。数学基础的较大差异往往意味着学生的数学学习能力和逻辑思维能力有较大区别，如果数学课授课仍按专业编成的班级进行，则学生做不到按需所取，教师也做不到因材施教。根据学生意愿，并结合学生的数学基础分层分类编班教学，可能教学的针对性和学生的接受情况会更好。
1.4 人才培养方案方面的问题
对于高职院校人才培养方案的制定者和教学管理人员来说，其自身的数学价值观在一定程度上直接影响到高职数学教学质量的高低。就目前情况来看，有很多高职院校的教学管理人员认为，高职教育就是就业教育，数学课程可有可无。在这种教育理念的支配下，使得高职数学课程的地位和作用在高职人才培养方案中无法得到充分体现，对学生数学学习效果的提高也有着严重的不利影响。
2 高职数学教学改革的思考
就目前情况来看，有很多教育学者都参与到高职数学教学改革研究当中，并取得了一定的成果，例如，有职业教育研究学者对高职数学课程的教学目标定位、教学目标的实现、教材内容充实、教学内容设计、教学方法选择、考核方式改革等都提出了操作性很强的意见和建议，这些研究成果对高职数学教学改革有一定的指导意义，但是要推动高职数学教学的整体改革，就需要全体高职数学教师的积极参与，需要广大高职数学教师积极研究教学实践中的成败，全面分析高职数学教学所面临的各种条件，探索出符合学情的数学教改之路，并积极付诸数学教学改革实践。笔者结合自身数学教学经验，对高职数学教学改革提出几点思考，一是明确数学课程的定位，将高职数学教学改革融入专业人才培养方案，使数学教学改革助力于技术技能人才的培养。二是推动教学理念的转变，使高职教学管理者、高职数学教师和高职学生正确认识高职数学课程的重要性。三是在教材建设和课程设计时，要充分考虑技术技能人才对文化素质的需求。四是创新具有一定特色的高职数学教学模式，积极更新教学方法和手段，调动学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的自主性和积极性。五是积极推进数学教学的信息化，为学生提供内容多样、吸引力强、开放性好、互动友好的信息化学习平台。
3 高职数学教学改革的实践分析
3.1 充分认识高职数学课程的重要性
高职数学是高职课程体系中的一门重要基础课，对于有的专业来说，也是一门重要的专业基础课，它对学生文化素质的提高有着重要的地位和作用，对学生将来的职业发展也至关重要。在社会快速发展的影响下，我国迅速步入了信息化时代，在信息化时代，人工智能等许多行业对从业人员的数学要求越来越高，很多新兴的信息产业本质上就是数学理论在信息技术方面的某个应用而已，为此，高职数学课程不仅不能削弱，而且必须加强。
3.2 加强学生数学素质和创新思维能力的培养和提高
数学教育作为一种素质教育，其教学目的主要体现在，不仅要让学生对数学知识有一个充分的理解和掌握，同时还要培养学生的创新思维能力，提高学生的数学素质，锻炼学生运用数学思想和方法解决实际问题的能力，使学生在工作中善于将实际问题数学化，进而得到可信的答案或解决办法，养成习惯用定量的方法解决定性的问题。提高学生的逻辑思维能力，不仅仅是学习的需要，更重要的是使学生无论是在思考问题，还是在办事情的时候更具条理性。
3.3 高职数学教学要引导学生掌握有效的学习方法
高职数学课程不仅为专业课程学习奠定必须的知识基础，同时还要为专业课学习提供方法论方面的支撑。因此，高职数学教学改革，必须要考虑学生有效学习方法的养成，这样的学习方法，除了能让学生快速掌握数学知识和提高能力水平之外，还应当包括能够运用自己所掌握的数学知识快速学好专业知识，以及通过拓展能顺利开展自主学习等。
3.4 注重高职数学教材建设
对于高职数学教学改革来说，教材建设也是非常重要的一环，高职数学教材不仅要有利于师生之间的课堂交流互动，同时还要有利于学生自主学习，并且还要能够体现现代信息技术的成果。在高职数学教材建设时，既要充分考虑到经济建设和现代高职学生的发展需求，同时还要做到三个面向。即面向学生、面向专业和面向现代科技。面向学生，简单来说就是教材建设要以学生实际情况为基础，结合学生的实际需要和个性差异以及认知特点等各个方面，有针对性和目的性的建设适合高职学生的数学教材。面向专业就是教材建设以职业为基础，以数学应用能力为人才培养目标进行。同时在教材建设时，还要充分考虑到不同专业课程对数学知识的需求，使学生有更好的数学基础学好专业课。面向现代科技，就是将现代信息技术融入到教材建设当中，开发立体化的教材内容，教材中既要包含纸质的静态内容，也要延伸到网络、平台等，提别要拓展一些动态的演示内容。教材建设要充分体现科学性和发展性，坚持以”必须、够用“为原则，体现高职特色。
结束语
综上所述，现阶段高职数学教学，无论是课程定位、课堂教学实践、教材建设、还是教学组织形式，都存在或大或小的问题有待研究和改进。高职院校的管理者和数学教师应当积极行动起来，研究高职数学教学改革，实践教改研究成果。高职院校应在政策上对数学教学改革予以引导和支持，加大教改经费的投入，加强教师队伍及学术梯队的建设力度，对已取得的数学教改成果采取措施积极推广应用。高职数学教师应当积极探索适合当前高职学生数学基础的教学模式、教学方法和教学手段，努力提高学生的学习兴趣。在教学设计时，应紧密结合学生所学专业的专业课，尽量将学生的专业实例融入数学教学之中，为学生的专业课学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李有梅.高职数学教学改革的思考与实践[J].数学大世界,2018(9): 11.
[2]唐士娟.基于有效学习理念的高职数学教学改革思考与实践[J].科技创新导报,2017,14(23):227- 228.
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