摘要 摘要：文章首先从课前学习阶段、课堂学习活动、课后拓展及教学评价机制三方面对翻转课堂的实施策略进行了讨论，然后分析了翻转课堂的实施效果，包括能够锻炼学生的主动性和自
摘要：文章首先从课前学习阶段、课堂学习活动、课后拓展及教学评价机制三方面对翻转课堂的实施策略进行了讨论，然后分析了翻转课堂的实施效果，包括能够锻炼学生的主动性和自主性;能够改善传统的教学氛围;有利于开展针对性教学，最后阐述了翻转课堂的应用前景。
关键词：翻转课堂;中学化学;实施效果
随着新课改工作的不断推行，教育教学模式的优化创新正在火热地进行，“慕课”“微课”“翻转课堂”等成了现阶段教育界的热点话题，并且这些新型的教学模式已经开始逐渐从理论走向实践，并且有着非常好的实践效果。翻转课堂教学模式的出现彻底改变了传统教学模式中存在的不足，在传统教学模式下，对学生而言是一种“灌输式”教学，教师是整个教学过程中的主体，学生的学习更加被动，翻转课堂能够将学生的被动学习转化为积极主动的学习，能够在最大限度提高学生的学习能力和学习意识。
一、翻转课堂在中学化学教学中的应用
为了在实际的课堂教学中，构建一个科学、有效的翻转课堂化学教学模式，该种教学模式的出现经过了大量的学校调研、专业调研及对相关学情的详细分析，翻转课堂教学模式集合了当下很多创新型教学模式中的优点，利用该教学模式对提高课堂教学质量和学生的学习效率来说有着非常积极的作用，本文对翻转课堂教学模式的相关环节进行详细的分析。如图 1 所示。
(一)课前学习阶段在化学翻转课堂教学模式的运用下，课前学习阶段是整个模式中非常重要的一个阶段，课前的视频学习是将化学知识进行内化的基础，会直接影响整个翻转课堂教学的效率。在课前学习视频制作之前，任课教师需要根据实际的教学目标和教学内容来对视频材料进行精细的筛选和编排，尤其需要针对其中的难点内容。这里所说的视频就是 “微课”视频，在该视频中要能够使学生知道课堂学习中需要掌握的知识内容，由于学生个体之间存在着一定的差异，因此在微课视频制作的过程中，教师要能够考虑到学生个体之间的差异，要对微课视频的难度进行合理的控制，根据班级学生的具体情况对实际教学内容进行针对性的讲解。
(二)课堂学习活动对于课堂学习而言，虽然学生是课堂学习的主体，但是仍然需要教师来主导整个课堂教学活动的开展，为了顺利完成翻转课堂的教学任务和教学目标，教师要能够根据实际情况提出相应的问题，让学生在课堂学习的过程中就该问题进行详细的探讨，之后教师再对学生的讨论结果进行点评，并对具体问题进行详细的讲解，这样就能够帮助学生掌握该问题中存在的知识点。在问题讲解工作完成之后，教师要能够开展相应的答疑活动，对学生存在的疑问进行进一步的解答，确保每个学生都能够充分掌握该知识点的相关内容，最后可以组织小组讨论活动，进一步加深学生对该知识点的了解。
(三)课后拓展及教学评价机制基于翻转课堂教学模式的化学课堂，课后环节更需要重视。在这一环节中，要有反思和巩固机制。师生之间要进行交流反馈。在分享收获与交流经验的过程中，学生可以向教师反馈学习过程中遇到的疑难点，教师有针对性地解答。同时，教师布置课后任务，让学生回家后再对课堂教学的内容进行练习巩固，并对下一次课的内容做好课前学习[1]。同时要通知学生家长，让家长做好监督和评价工作。之后教师要组织学生对整节课学习内容进行评价总结，学生互评。同时，教师要引导学生进行反思，提出新的思考问题，为学生提供一些教学资源，如科研创新方面的内容，以达到知识的拓展和灵活运用。教师整理教学反馈信息，根据教学反馈制定下一步的教学计划和确定下节课的探究问题，及时调整教学方法和策略。
二、翻转课堂的应用效果
(一)能够锻炼学生的主动性和自主性翻转课堂是一种新型的化学教学模式，在该模式下学生是课堂学习中的主体，学生可以在课堂通过观看微课对需要掌握的知识和内容进行大致的了解，由于学生个体之存在着一定的差异，不同学生学习新知识的速度及反复学习的次数都是有所不同的。在传统的课堂学习中，教师无法对这些差异进行合理的控制。因此就导致了许多学生无法跟上正常的学习进度，而在翻转课堂教学模式之下，对新知识存在疑问的学生可以根据自身的实际情况来对视频播放的速度及重复次数进行自我调整，最后能够对学习结果进行及时的反馈调整。并且学生在课堂上能够针对具体的问题，进行师生之间的交流和沟通，探讨出解决此问题的最佳方案，所以说翻转课堂能够在一定程度上锻炼学生的阅读能力及分析问题和解决问题的能力。
(二)能够改善传统的教学氛围化学教学中涉及的化学实验非常多，对于传统的化学实验教学来说，具体的实验操作一般都是由教师进行，学生需要做的就是对产生的化学实验现象进行详细的观察，但是由于化学实验过程往往需要很长时间，枯燥的试验操作会对课堂教学氛围带来一定的影响。而在翻转课堂教学模式之下，教师需要将事先录制好的整个化学实验过程上传到网上，以视频的方式向学生传授化学实验的相关知识，让学生在化学课程正式开始之前观看，能够节约课堂教学时间。并且使用多媒体能够提高学生的学习兴趣，能够更加客观地将试验现象展示给学生，能够营造一个更加活跃的课堂教学氛围。
(三)有利于开展针对性教学传统的化学课堂教学工作的开展主要采用的是一对多的教学模式，整个班级的教学进度都是统一的，这样会忽略学生个体之间的差异，导致很多学生无法跟上正常的教学进程，从而影响学生化学水平的提升。但是现阶段化学课堂教学中翻转课堂教学模式的运用，就能够很好地解决这样的问题，学生能够根据自身的情况进行选择性的学习。教师在课堂教学工作结束之后，可以将课后习题上传到学生的学习终端，并且可以通过学生反馈出来的结果对学生的学习情况有详细的了解[2]，最后可以根据学生的具体情况对教学计划进行及时的调整。
三、翻转课堂的应用前景
翻转课堂教学模式的运用对提高化学课程的教学质量和教学效率来说有非常重要的作用和意义，翻转课堂教学模式已经可以被运用在各个阶段的化学教学实践中，且都能够发挥出非常好的教学效果。微课视频在翻转课堂教学模式中的应用也有着非常重要的作用，能够使教师的课堂教学变得更加的精炼。在未来的课堂教学发展中，翻转课堂教学模式不仅仅会被运用在化学课堂教学中，也会被逐渐运用在其他课堂的教学过程中，对教学质量和教学效率的提高有非常重要的作用和意义[3]。
四、结语
随着新课改的不断推行，如何提高课堂教学的质量和效率将是全体教育工作者重点关注和研究的问题，翻转课堂教学模式会在实际运用中不断地优化创新，会逐渐渗入到各科目的课堂教学中。
参考文献：
[1] 李萌,林红.翻转课堂在中学化学教学中的应用及实施分析[J].高师理科学刊,2018,38(5):94-96.
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