摘要 【摘要】随着信息技术的快速发展，微课教学方式越来越多地应用于教育教学中，并且发挥着越来越大的意义，尤其是对初中的数学教学而言. 微课不仅改变了传统的数学教学方法，将
【摘要】随着信息技术的快速发展，微课教学方式越来越多地应用于教育教学中，并且发挥着越来越大的意义，尤其是对初中的数学教学而言. 微课不仅改变了传统的数学教学方法，将生硬的知识具体化、形象化地展现给学生，还激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率. 本文通过浅谈微课在初中数学课堂中的应用展开讨论与研究，并结合笔者多年的教学经验提出一些看法与见解，以期能够促进微课在初中数学教学中的健康发展.
【关键词】初中数学; 微课; 应用策略
在新课程教学改革的背景下，我国传统的教学方法已经与当今教育界的需要不相适应了. 对此，笔者认为，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学观念，创新教学方法，加强微课在初中数学教学过程中的应用. 随着初中数学教育教学的快速发展，微课的应用更是显得尤为重要. 因此，教师一定要抓紧这个教学契机，充分利用微课在教学方面的独特优势，来开阔学生的视野，提高学生的学习效率以及课堂的教学效益. 下面，本文以微课教学方式在初中数学课堂教学中的优势为出发点，谈一谈其在数学课堂中的具体应用.
一、微课教学方式
在初中数学教学中的优势新事物既然拥有足够的发展空间，并能受到人们的青睐，那它一定有着自身的独特优势，微课也不例外. 微课能够在当今社会和教学中受到青睐，主要是与其他的教学工具相比，它在教学中有着独特的优势.
( 一) 有利于优化数学课堂教学通过微课式的数学教学，教师可以在实际的教学中进行数字知识、数学公式推导等的演示，为学生提供良好的学习平台，创设符合中学生心理特征和兴趣爱好的情境，这不仅有利于为学生营造一个宽松愉快的课堂氛围，还能够让他们在快乐学习的同时提高数学课堂的教学效益.
( 二) 有利于培养学生的数学综合能力在日常教学过程中，教师通过对微课的充分运用，可以帮助学生积累丰富的数学知识，拓宽学生的知识面; 并且，通过视频、音频的使用，可以激发学生的自主学习性，培养学生的思维能力，还能够更好地促进学生智力的全面发育，并为其日后的更深层次的数学学习打下坚实的基础.
二、微课教学方式在初中数学教学中的应用原则
( 一) 全面性与循序渐进原则科学、有效的数学教学活动应该是以教学的整体为着眼点，教师要按照初中数学教材中知识的前后联系对微课教学活动做出合理的安排，在确保学生能够消化吸收这些知识的基础上再发挥微课教学的直观性、形象性特点，以此来保障每个教学环节和教学知识点的质量和成效.
( 二) 协调发展原则在实际的数学教学中，教师一直都是课堂教学的指导者，这个地位是不能动摇的. 因此，在运用微课教学的过程中，教师不能忽略自己对学生的引导作用和讲解知识内容的作用，而应该将微课教学与教师的引导相结合. 同时，学生作为课堂的主体，更是不可忽视的，要更加重视学生的主体地位，重视学生的发言权和表达权，以此更好地促进教学客体、教学主体以及微课教学的协调发展.
二、微课在初中数学教学中的设计与应用策略
( 一) “微”在课前预习的环节中，激发学生的学习兴趣任何一件事情的发展都是有一定的进程的，学生的学习也是一样. 我认为，数学教学的课前预习不仅是学生听课效率的重要保证，还是数学课堂教学效率的重要保证. 基于此，我们在实际的数学教学中，就可以将微课与数学教学的课前预习有效地结合起来，为提高学生的学习效率和课堂的教学效率做好铺垫. 例如，在预习“轴对称”这一节课时，为了锻炼学生分析问题以及预习教学内容的能力，也为了加强学生对“轴对称”的理解，在预习时，我就借助微课对 “轴对称”等基本的知识点进行了简单的介绍. 同时，我也积极地鼓励和引导学生去探究一些自身所生活过和所经历过的情境，让他们回顾那些具有对称特征的“建筑、物体”等案例，分析其中“对称”的内涵; 然后，再在这些案例的基础上，给学生播放一些有关物体对称的微视频，如“天安门的对称，人脸的对称以及我们使用的黑板的对称”等，告诉学生这些都是轴对称在现实生活中的一个个具体生动的表现形式. 这样生动、直观的视频展示，不仅实现了微课式的情境创设，减少了学生预习的无目的性和散漫性，还让学生对本节课要学习的知识内容有了一个整体上的了解和把握. 这样，一来能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，二来能够培养学生的主动参与意识及其自主学习意识.笔者认为，这两点对提高课堂的教学效率是十分重要的，所以，初中数学教师一定要重视微课在预习环节中的运用.
( 二) “微”在教学过程中，优化认知情境随着现代信息技术的发展，互联网的应用为我们提供了强大的情境资源. 教师在课堂中通过提问等方式创设情境，学生在教师的引导下，提出解决问题的方法，这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程. 微课作为一种新的教学方式，不但能够将抽象的知识具体化，还能激发学生对数学知识的探求欲望，使学生在微课的展示中渴望了解到更多的与教材内容相关的知识点，进而提高自身的理解能力. 同时，也有助于高效的教学情境设置的顺利实现. 在实际的数学教学中，我们可以根据教学大纲或者考试重难点，将本节课中的常考内容或者某个知识点制作成微课，利用微课“生动形象地展示”以及“直观明了地冲击”的优势来加深学生对知识点的印象，以此达到提高学生学习效率以及微课教学顺利实施的目的. 例如，在“投影与视图”这一章的教学时，首先，教师可以用 ppt 课件将抽象的投影与视图知识进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解“投影、投影面、平行投影和中心投影的含义以及视图的主视图、左视图和俯视图三者之间的联系”. 其次，教师可以在展示 ppt 的过程中向学生提出问题: 请同学们仔细观察这幅图片( 是两幅关于平行投影和中心投影的对比图) ，看一看它有什么特点? 学生可以回答出: “图一中的太阳光线是平行的; 图二中灯光的光线是从一个点发出的. ”接着，教师就可以自然而然地在数学教学过程中先对“投影”进行一个简单的概念阐述了. 这样，在教师以及微课图片形象性和生动性的启发下，加上情境中一些问题的设置和优化下，学生也就不知不觉地进入了新知识的学习状态，何乐而不为呢?
( 三) “微”在数学习题的讲解中，提高学生的解题能力做习题，讲习题，是任何一门学科中都不可或缺的重要环节，这个环节不仅是检验教师教学质量和学生吸收能力的标准，还是培养学生做题习惯和解题能力的重要组成部分. 但是，上课的时间有限，如果每道题目都全盘讲解，只会浪费教师的时间，浪费学生的时间，学生的解题能力和学习能力也得不到明显的提高. 学习基础好、消化能力强的学生会认为教师很啰唆并且很没有职业道德，而学习基础薄弱的学生却又还没有搞清楚解题的切入点和突破点. 所以，针对这个问题，教师就可以将一些习题的讲解制作成微课，让学生利用自己的课余时间进行订正和探究，这样不仅能够从整体上提高不同层次学生的学习水平，还能有效提高学生自主解题和自主钻研的能力. 例如，我们可以将一些难度不是很大的数学题做成微课，如“在平面直角坐标系中点 M( 3，- 2) 在第几象限?”当然，也可以将一些有难度、有挑战性的应用题或者其他习题做成微课. 通过微课的形式讲解中等难度的习题是为了节省一些课堂时间，让学生在微课的启发下学会思考问题和分析问题. 对难度比较大的应用题进行微课教学是为了能够让学生在反复观看的过程中理解应用题的关键点. 这样“微”在具有差异性的数学习题讲解中，对提高学生的解题能力是大有裨益的.
三、总 结
笔者认为，如果初中数学教师在实际的课堂教学中能够巧妙运用微课，并有意识地结合学生的心理特征和兴趣爱好来进行数学教学，学生的数学学习能力一定会大有进步，教师的课堂教学效率也一定会大有提升. 所以，教师要重视微课式的教学方法，这样才能使学生的学习成绩有所提高，才能对构建一个高效课堂有所裨益.
【参考文献】
[1]雷英托. 微课在初中数学教学中的应用[J]. 教育观察( 下半月) ，2016( 4) : 95.
[2]王永平. 信息技术在初中数学教学中的运用[J]. 新丝路( 下旬) ，2016( 11) : 186.
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