摘要 摘 要 农村中学教育资源有限，需要通过一些构思新颖的教学活动来弥补自身缺陷，迎合国家新课程改革的发展趋势和逐步深入。在农村初中所展开的语文综合性实践活动就是这样一种
摘 要 农村中学教育资源有限，需要通过一些构思新颖的教学活动来弥补自身缺陷，迎合国家新课程改革的发展趋势和逐步深入。在农村初中所展开的“语文综合性实践活动”就是这样一种极具特色魅力的学科教学活动模式，它非常有利于培养学生的语文学科创新实践学习能力，而教师也可以通过多种方法设计创造性教学活动内容，充分挖掘各色语文课程资源，实现课堂教学内容拓展，拓展学生语文学习空间。本文中开展了有关农村初中语文开展综合性实践教学活动的实施现状调查活动，并重点结合微课运用研究初中语文综合实践教学活动的实施策略。
关键词 语文综合性实践活动 农村初中 现状调查 微课运用策略
1 农村初中语文教学现状及开展微课语文综合性实践活动的调查分析
1.1 农村初中语文教学现状农村初中语文教学开展是存在诸多制约因素的，这主要是因为在农村教育资源极其匮乏，师资团队力量不强且教育意识严重落后，因此应该首先从教育意识思想方面思考学科教学优化，做到思想意识上领先带动学科教学资源丰富。目前许多农村中学纷纷开始尝试“语文综合性实践活动”这一教学模式，希望通过对它的实施有效解决学科教育的某些现存问题。当然，语文综合性实践活动虽然思想前卫，教学模式新颖，但在农村中学中若想实施还必须首先克服以下问题：第一，农村中学由于受到办学条件的严重限制，在实施该实践活动方面存在硬件设备不足情况，另外就是教育资源与实践活动场地受限，特别是在信息数据查询及资料搜集方面无法得到有效保障;第二，以现行人教版中学语文教材为例，其中的诸多内容与语文综合性实践活动主题不相匹配，这就造成了某些教学主题内容与活动资源整合不到位，无法与学生的学习体验实践活动紧密联系起来，教学针对性不到位，容易导致实践活动本身流于形式。所以语文实践性教学活动本身是需要一定关键条件做支撑的，例如将微课引入课堂可有效解决上述问题，实现教学活动中课型的丰富化与高效化。
1.2农村初中的微课语文综合实践性教学实施情况调查研究以某农村初中的二年级学生为例，展开 300 人的问卷调查，发放问卷 300 份，回收 300 份，回收率为 100%。问卷的主要就是考察初中语文综合实践性教学活动中运用微课的实际效果，询问学生是否喜欢这种融合教学模式。问卷调查结果如表 1。
2 农村初中语文教学开展微课综合性实践教学活动的基本思路农村初中语文在开展围绕微课为主题的综合实践性教学活动应该紧密结合传统语文教学方法及人教版教材内容，充分发挥单元教学主题内容在微课学习平台上的有效发挥。例如教师就要做到积极丰富微课学习平台资源，精选适合于学生的教材内容，并自身设计录制多套精品微课课程展开教学实践活动，让学生体会到微课教学的优越性。在设计录制微课视频过程中，教师一定要把握住微课教学的内在规律，让微课成为开启语文综合性实践教学活动的钥匙，实现教学活动推进高效化。
3 农村初中语文教学开展微课综合性实践教学活动的策略应用
3.1 教学流程设计在教学流程设计方面，教师要为学生明确一个教学载体，然后用微课以各种形式展示这一载体，并将学生带入到课文学习中，结合微课时间短、利用效率高的基本特点在有限时间内完成重点教学内容，激发学生无限的联想。随后的教学讨论阶段就十分注重学生思维的展示，开展各种综合实践教学活动以激发学生进一步融入到课文主题当中。真正做到在传授知识之余也能提高学生的实践活动参与性，顺利完成微课教学。在本文看来，基于微课的语文综合性实践教学流程应该如下：利用微课导入教学载体(引发学生注意)→告知教学目标(为学生明确本课主题)→讲授知识内容(提出并解读新课知识点)→ 指导讨论(展开互动交流与辅助教学)→教学结束(课后评价)另外要对辅助资源进行设计，这也是微课教学中相当关键的一环，特别是在初中语文学科教学中，对微课的辅助资源应用是非常广泛的，它保证微课能以不同形式呈现出来。像高质量的 PPT 课件、丰富的语文周边知识资源数据库、精细的教学内容制定过程校本、语文测试题等等都是可以被应用于语文微课设计当中的，这其中每一样资源的运用方法不同、功能不同、所体现出的价值也不同，师生都要认真把握。[3]
3.2 教学过程应用展开结合上述教学流程设计，本文以人教版语文七年级上册的《看云识天气》一课为例展开微课教学，配合综合性实践教学活动全面展开教学应用过程。
3.2.1 利用微课导入教学载体首先，教师要拿出事先制作好的微课视频并为学生展示《看云识天气》的微课视频，引出课文标题《看云识天气》。这一素材用时 15 秒，其目的就是教师为学生确立实践性综合教学活动的核心载体，即“云”。在大自然中云的种类有很多，课文中就提到了云是天气变化的预兆象征，它包括了卷云、卷积云、高积云、卷层云等等 8 种。同时伴随云还存在晕、华、虹、霞 4 种光彩现象。结合云这一载体的自然变化，教师还会利用微课分别展示各种云的实际效果，让学生直观感受到云这一独特的自然现象，并被真正带入到主题教学氛围中。
3.2.2 讲授知识内容教师利用微课将学生迅速带入课文教学进程中后，要立刻结合教材中课文插图带领学生朗读课文，为学生划分课文段落，指导学生明确课文思想内涵。朗读完课文以后，教师会更进一步为学生展示积雨云的微视频内容，这一微视频要结合课文内容展开，例如积雨云迅速凸起、耸入天际、夹杂着雷雨冰雹、视觉效果冲击力较大，这一段配合课文的微课展示可有效激发学生学习兴趣，让学生完全融入到微视频图像展示氛围当中，此时教师就提出问题“在看到如此的画面后我们该用什么样的语速来朗读课文呢?”有些学生回答要采用“急促的语气朗读课文，感受暴风雨来临前的紧急氛围。”教师则对学生的回答予以肯定。最后微视频中视频图片裂开，文字释出，它所展示的是文章中所摘抄的各种美句和有关天气的谚语，教师就希望通过这些文字内容引导学生反复诵读课文文章，带领学生进入那种语文学习意境，凸显微课教学的高效率性与直观体验感觉，同时真正将课文中所呈现的知识内容传授给所有学生。
3.2.3 指导讨论指导讨论过程要激发学生的自主学习能力，为他们积累实践经验。由于农村地域广阔、建筑稀少，所以教师完全可以将学生拉到课堂以外到大自然中亲自观察各种云的变化，在结合微课视频知识内容与课文重点尝试在真实的自然中如何做到看云识天气，观察各种云的变化，让学生逐渐爱上大自然，意识到大自然中许多事物的奇特之处，在发现之后才恍然大悟大自然的美好。这一教学过程充满人文自然性，体现了语文综合实践教学的本质，以“云”作为载体引导学生从课堂微课走向大自然实践学习体验，鼓励学生在实践中获得真知。在实践教学后，教师要布置学习任务，让学生通过写作的方式谈谈自己对 “云”的感受，分别说说在课堂微课学习与大自然综合性实践教学活动中都分别体验到了什么、学习到了什么。
3.2.4 教学评价最后的教学评价教师要总结归纳所有微课视频中的知识点内容，带学生回顾整个《看云识天气》的教学过程，并对学生的作文进行评价，让学生解读自己所写的文章及对“云”的感受，真正让学生通过微视频“看到”和“认识”了变幻莫测的天气，最终顺利完成微课语文综合性实践教学过程。[4]
4 总结
在农村初中语文教学中融合微课与综合性实践教学活动是非常具有创新价值意义的，它能够巧妙弥补农村教育资源的匮乏缺陷，同时也能为学生利用微课视频展示过往在传统教学模式中难以理解的知识点内容，更重要的是它引导学生以某一载体做到认知语文知识、认知社会，所以这一融合性教学活动对农村初中生语文能力素养的全面提高是有帮助的。
参考文献
[1] 夏益红.山重水复疑无路柳暗花明又一村——关于农村初中语文综合性学习的教学实践和思考[J].课外语文(上),2018(4):169.
[2] 曾少华.联系生活实际,自主进行实践——农村初中语文综合性学习教学探究[J].科教导刊,2011(9):133,153.
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