摘要 摘 要： 科技使社会飞速发展，让生活日新月异。 现代化的探究式课堂面临高科技的挑战，信息技术进入探究式课堂已经是不可阻挡的趋势。 教鞭直尺已经变成投影屏幕，卡片挂图已经
摘 要： 科技使社会飞速发展，让生活日新月异。 现代化的探究式课堂面临高科技的挑战，信息技术进入探究式课堂已经是不可阻挡的趋势。 教鞭直尺已经变成投影屏幕，卡片挂图已经换作网络媒体，凡是能扩展人的信息功能的技术都可以称作信息技术。 一方探究式小课堂，社会大百态，足不出户让鲜活的画面跃然纸上，是信息技术让语文探究式课堂变得更加生动。
关键词： 信息技术 现代教育 多媒体 语文探究式课堂
科技使社会飞速发展，科技让生活日新月异。 不管我们有心还是无意， 信息技术与未来教育都已经悄悄来到我们身边。 作为知识的引领者，身为学习的领路人，我们必然要时刻把握社会发展的脉搏，让信息技术进入探究式课堂，让未来教育来到身边。“工欲善其事，必先利其器”。孩童时代的老师手拿教鞭直尺，端庄威仪立于讲台之后，卡片挂图被老师们使用得出神入化，那个时候觉得老师的手能指点江山，勾勒山河。 如今我们接过前辈的接力棒，将知识的火炬继续传递下去。 面对的是现代化的探究式课堂，面临的是高科技的挑战，信息技术进入探究式课堂已经是不可阻挡的趋势。教鞭直尺已经变成投影屏幕，卡片挂图已经换作网络媒体。凡是能扩展人的信息功能的技术，都可以称作信息技术。 一方小探究式课堂，社会大百态，足不出户让鲜活的画面跃然纸上，是信息技术让语文探究式课堂变得生动。
一、信息技术让探究式课堂“耳听六路”
文字从来都是知识传承的主要形式， 当口口相传升级为文本记录，当道听途说转变为有据可查，这本身就是历史的进步，我们手捧散发墨香的书本，仿佛与先贤对话，我们毕恭毕敬以示虔诚。 谁能说无声的文字不能变得有声呢? 探究式课堂上我引导学生们揣摩人物还原情境，用虽显幼稚但还算灵活的大脑充分想象，用生涩但充满激情的技能卖力表演，终究不能还原作者笔下的世界。 于是，我借助信息技术利用多媒体让学生们亲耳聆听。 萧乾的《吆喝》，展现老北京特有的民风民俗，卖花卖布头，算卦讨馒头……学生大声的模仿示范仍然意犹未尽，我播放了当时街头叫卖吆喝的音频资料， 那抑扬顿挫顿时跃然纸上，学生们拍手称快，自然理解了萧乾写作的良苦用心，关注这些已经为数不多的民俗艺术是每个人的职责。 沈从文的《云南的歌会》， 三场别开生面的歌会让学生们心生向往，对歌赢了的妇女，赶马漫歌的女孩子，金满斗会上70多岁的吹鼓手，他们有着怎样的歌声，歌声有着怎样的韵味，都需要借助信息技术让学生们耳听为实，何其美妙悦耳? 何其韵味无穷? 枯燥的文字已经铿锵有声，学生们不约而同对云南劳动人民赞不绝口，赞其聪慧勤劳，赞其能歌善舞，更赞其热爱生活的态度，一节课下来轻松流畅，生动充实。这样的探究式课堂怎能不让学生们雀跃，这样的语文课自然让老师们事半功倍。
二、信息技术让探究式课堂“眼观八方”
眼见才能为实，看到了才能更好地感知，这符合事物的认知规律。 语文学科是语言文字的艺术，语言文字是语文学科的灵魂。 我们用语言与前人对话，与文字与先哲沟通。 语文课无时无刻不在斟酌每一个生动的文字， 每一句优美的语言，每一篇灵动的段落，剖析了又剖析，挖掘了又挖掘，终于在最后一层面纱被揭开之后舒然长叹——我们已走进作者，与之契合。 文字内在不是三言两语能够说清的，需要用心体会领悟方能品出作者行文宗旨。 此时如果借助信息技术将一些画面展现在学生们的眼前， 那么将会取得良好的效果。
三、信息技术让探究式课堂“甘之如饴”
“舌尖上的中国”让我们领略中国的美食，“舌尖上的语文”让我们品味文字的馨香。 色香味俱全从来不是食物的专利， 那也是语文的魅力。 知识的学习不仅局限于探究式课堂，语文的素养一直延伸于课外，动手参与实践的过程更能激发学生的学习热情， 更能深刻体会语文探究式课堂的生活美。
汪曾祺《端午的鸭蛋》，形式丰富的端午节风俗让我们领略作者家乡的民俗文化，历史悠久名声远播的高邮鸭蛋，质细而油多，一筷子扎进去“吱”的冒油的鸭蛋让学生们口水都流了出来，在教授这节课时，我把高邮鸭蛋的视频播放给同学们，同时远程连接了淘宝卖家，现场让他给学生们讲述挑选鸭蛋的过程。 学生们兴致很高，动手把鸭蛋壳的薄膜剥了出来，探究式课堂上大家品着自己带的鸡蛋、鸭蛋，看着视频，听着讲解，最终进入到了作者的内心，他对家乡与童年的怀念了然于胸， 这节有滋有味的语文课让我们回味了很久。 现代化信息技术的探究式课堂让我收获良多，让学生们满载而归。
四、信息技术让探究式课堂“活色生香”
理解的另一种形式是再现， 当我们用强化记忆的方式将文字记入大脑，经过大脑的消化再加工同样会输出图像，这是更高层次的领悟。 古人的智慧让我们望尘莫及，古人留下的思想精华让我们心生敬佩。 古诗词深邃的意境从来不是只言片语可以说得清楚的， 我害怕当我们宣之于口时破坏那种美感，选择只可意会不可言传。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，一夜飘雪，两种情愁，害怕寒风扰了静思，担心美酒误了行程，然而终究是山回路转不见君，不舍也改变不了离别。 那夜那雪，那酒那别，文字似乎描述有限，画笔也许别有洞天。 讲完这首诗，我鼓励学生们用手中的笔画出自己理解的图画，他们兴奋而激动，为这样新颖的形式憋红了脸，铆足了劲，结合自己的理解体会，融入作者的心情意境。 我把学生们画好的作品用多媒体投影到屏幕上， 他们看着自己的画作被放大， 争相举手点评，结合古诗分析优劣，认真推敲字词进行修改，当一幅幅成功的作品投放到眼前， 我分明感受到了学生们蓬勃的朝气和获取知识后丰润的心灵。
总之，信息技术不再是生涩的符号，多媒体设备不再是冰冷的设备，探究式课堂需要注入新鲜的血液，探究式课堂需要装备立体的思维，知识从来不是单方面的传授，而应是双方的互动，更应是全方位的体验，当人工智能进入探究式课堂，当未来教育贯穿语文，我们看到的将不再是一行行的方块字， 而是一个个活生命。 探究式课堂因信息技术而精彩，语文因信息技术而生动。
参考文献：
[1]王全寿.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J]. 学周刊，2017(04).
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