摘要 【 关 键 词 】初 中 语 文 ;微课 ; 前 置 性 学 习 ;翻 转课 堂 ;模 式 新 课程改革 之后 ， 老师 的教 学观念 和 教学方法 都产生了一定 的 变化 ， 翻转课堂是一种 全新的 教学形 式 ，
【 关 键 词 】初中语文 ;微课 ; 前置性学习 ;翻转课堂;模 式
新 课程改革 之后 ， 老师 的教 学观念 和 教学方法 都产生了一定 的 变化 ， 翻转课堂是一种 全新的 教学形 式 ， 融合 到初 中语文教学 当 中 ， 对语文教学 的成效 起到了 至关重要的 作用 ， 在初中 语文教 学中 老师时常会碰到一些很难解决 的 问题 ， 其 他的教学形式得不到 良 好的成效 ， 但是翻转课堂能够将教学 中 的困难点进行 更深层 的 理解和分析 ， 同 时解决 困难 点。
一、 翻 转 课 堂 的 定 义
翻转课堂 ， 又 叫 做反 转课 堂 ， 是相 较于 传统 的 课堂 教学而衍 生的 。 传统陈旧 的 课 堂教学方式 是老师在 课堂上授课 ，安排课 后作业 ， 学 生们进行 课后复 习 和练习 。 课堂往 往被 老师一个人 占 据来讲授知识 ， 学 生处在 被动 的 听 、 被动 的 记笔记 的一个状态 ， 学生 很容 易乏 力 ，逐渐减少学 习热 情 。 在课后学 生对知 识进行 内 化 的 时 候 ， 由 于缺乏 老师 的 协助 ， 容易出 现挫 败感 ，丢失 目 标继续 学习 的兴趣 = 翻转课堂 和传 统课堂的 区别在 于它 建立教 学 视频 和组织 课堂 活动 ， 学生 首先经过 视频落 实对于知识 点 的 学 习 ， 让知识的 传教 时 间 往前移 ，课 堂就转 变成老 师 和学 生 、 学 生和 学生之 间 交流沟 通 的场地 = 老 师有针对 性地给学 生进行解答 疑问 ， 最大程度 上落实 以 生为本 ， 让 学生脱离被 动 接收知 识的 位置 ， 转 变到 教学过程 当 中 的 主体位 置 ， 使课堂 真正转 变为 知识的 汲取 场所 ，继而提 升 了课堂 教学的 质量 。
二 、 初 中 语文 微 课 翻 转 课 堂 运 用 实 施 对策
1 . 引 导 学 生 开 展 前 置 性 学 习 ， 老 师 用 心 准 备 制 作 微课 。老 师应该根 据要 教学 的课程 内容 中 探索 的 知 识 内 容 ，挑 选一些 良 好 的教 学素 材 ， 综合 本班级学生 们 的 学 习 特性 ， 设计精炼 、 适 当 的 微 课 程 ， 使 学生 先进 行 自 主 学 习 ， 按 照 学 习 状态 ， 在课堂上 面再对有 关问 题进 行相对 的 处理。 在现实 的 教学过程 当 中 ， 拿《背 影》一课 举例 ， 可 以用 心制 作一个 时长 为8 分钟 的 短 片 ， 亲 身设计 短 片 ，让教 学 指标 与教学 内 容 做到更好 的结 合 ， 还可 以按 照学 生本来 的特性 开展 调 节 ， 来 达到良 好 的 成效 。 在微 短片 当 中 ， 先挑选央 视 的 一条公 益性广告 ， 《 打包》 的 画 面 ， 广告讲述 了一名 患有 老年 痴呆症 的 高 龄父亲 ，记忆 能力渐 渐减 退 ，从初 始 的 迷路走 丢 最后 变成连 儿子都不 认识;一次儿子 在外 带着 父亲 吃饭 ， 父 亲 拿起 盘子 里的 饺 子就 往兜 里装 ， 这让 儿 子不 知如 何是 好 ， 说道 ： “ 爸 ， 您这是干 什么 ? ” 老人低声 嘀 咕说： “ 我 儿子最爱 吃饺 子 了 。 ” 由此引 出 学生 对父爱 的 体会 ， 再对学 生 们进行适 当 的 指 引 ， 让学生 自 身去感 受平 时生 活当 中 体验 到 的 父爱 ， 将 察觉 到 的浓烈 的 父爱贯 彻到 细节 当 中 ， 之后 明确 学 习 目 的 、 作者 简介与 写作 氛 围 的 有关 知识 ，再让学生 通过 网 络 倾听名 作 家对于《 背影 》 的朗 读， 初 始感 受 朱 自 清 作 家的 散 文艺术 风 格 ， 体会朱 自 清 的 父亲 对 朱 自 清 浓厚 的 爱 以 及 作 者对 父 亲 的 思念。 接着安排详 细的 学 习 任务 ： 想一想为什 么 文章把 背影 当作题 目 ? 背影一共 出现 了几次? 运用 自 己 的 语 言表述 出 对 文章的 学后 感 ， 并 且通 过学 习 这 篇文 章让你 回 忆起 了 和 自 己父亲发生 过 的 什么 事情 ， 在安 排学 习 任 务时 ， 必须要 将 问 题设定成 比 较精 短的 ， 如此一来 才能 够有 助于指 引 学 生朝 着正确 的 思 考方 向 迈 进 ， 探 索提 出 疑惑 ， 生 成初 始 的 理 解 ， 才可能更好地 落实学 习指标 。
2 .加 强 学 习 交 流 、 更 新 学 习 模 式 ， 重 新 定 位 老 师 角 色 。翻 转课堂 不仅加 强 了 课 堂上 学 生和学 生之 间 、 学生 和老师之 间的 沟通交 流 ， 还加强 了 学生和家 长的 交 流。 老 师 通过安排 前置性 学习 任 务 ， 促使学 生 主动学 习 和 向 家长请 教有效融 合 ; 在 课堂 教学 当 中 ， 运用 小 组合 作 的 模 式 ，让 学生 可 以互帮互 助 ， 互 相学 习 对方 的优点 ;在 翻转课堂 的形 式下 ， 老师也 从知识的呈 现者变成 了 知识 的引 领者 。 在 教学 当 中 ，老师应 该转 变过去 的 教学 中 “ 满堂灌 ” 的 教 学理 念 ， 突 破 “ 一块黑板一支笔 ，一 张嘴 巴说到 底 ” 的 教 学 形式 ，融 人小 组 性 的学习 探讨 当 中 ， 随时 了 解学生 的 动 态 ， 第 一 时 间 给 出 具有针对性 的 引 导 建议 ， 更 大程度 上提 升学 生加人探讨的 主动性 ，确 保小组探讨活 动合理进 行 ， 并 且还 应该 善于 整理总结 ， 管控学生 探讨问 题 的 变 化方 向 ， 如 在 《 背 影》 的 翻转课堂 实践过程 中 ， 老 师应 该 以一个加 人人或 者是 引 领人的 角 色贯彻到底 ，最 大程 度上引 发学生 加人 探讨的 主动 性 ， 并且重 视个体能 力 的差 异 ，科 学地 设定 探究 问 题 ，对 于学 习 基础 比 较差的学 生引 导 对文章实 质 的理解 ， 对学 习 水平高 的 学 生 ， 引 领其对 问 题延 伸度 的 扩展 ， 使 所有学 生都 能够 加入 到 课 堂 的讨论当 中来 ，都 可以 有 自 己 的 收获 ， 水 平上 都 可 以 获 得提高 ， 真正 把学生 当 作课 堂 的 主人 ， 使得课 堂能 够成 为 帮助学生优 化 自 我 ， 展示 成果 的 平 台 ， 加强 了学 生学 习 语文 的 主动性 ，提升 了 学 生们 的学 习质 量。
翻 转课 堂对初 中 语文课程教学 的 作 用特 别 大 ，初 中 语文老 师需要 注重 翻转 课堂的 教学模 式 ， 合理 运用 翻 转 课堂开展 教学 ，培养学 生 的 独立 思考能 力 ，带 动学 生们 的 学 习 主观能动性 ， 继 而提升初 中语 文学科 的 教学质 量 。
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