摘要 摘 要 初 中 生 物 学 对 学 生 价值观教育 的 作用 是 多 方 面 的 ， 主要从探索 生 物 学 课程价值观教 育 内 涵 ，挖掘生 物 学教材价值观教育 资 源 ， 开发体 现价值观教育 的 校
摘要初中生物学对学生价值观教育的作用是多方面的，主要从探索生物学课程价值观教育内涵，挖掘生物学教材价值观教育资源，开发体现价值观教育的校本教材及构建师生价值观教育的教学评价等方面探讨了初中生物学价值观教育，体现立德树人的教育理念。
关键词初中;生物学教学;价值观教育
初中生物学对学生价值观教育的作用是多方面的，如生物价值教育、可持续发展教育、科学人文教育、社会责任感教育等。在教学中，教师可结合生物学科特点和学生的年龄特点，通过“进教材、进课堂、进学生头脑”，把培育和践行社会主义核心价值观融人生物学教学，充分发挥生物学科在价值观教育方面的优势及教育的养成作用，将学生的个体成长和发展与社会需要相结合，逐步实现社会主义核心价值观赋予学校“立德树人”的教育目标。
1探索生物学课程价值观教育内涵
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，也是一门关注人类自身的科学，与人类的生存和发展，与个人生活、社会生产、其他自然学科和社会学科的发展都有密切的关系。学习生物学能满足学生发展及适应社会的需求。因此，生物学是人人需要、民族需要、全球都需要的科学。正是由于生物学学科的课程性质和研究对象，决定了其课程价值观教育的特点和重要性。
2挖掘生物学教材中价值观教育资源
初中生物学教材(人教版)中隐含了很多学科价值观教育的资源。例如，在第1单元“生物和生物圈”，学生不仅要学习生物学知识，还要学习科学探究的方法，并通过观察、调查、实验及资料分析，理解并体会生物与环境的关系，真正认识“生物圈是包括人类在内的所有生物的共同家园”，同时认同“人类的活动对环境的影响有许多是全球性的”。教材通过“生物圈n号”，进一步强调地球是人类唯一的家园，并结合“本地实际讨论如何保护生物圈”的活动，纠正学生以往不良的行为习惯，确立每一个公民在爱护生物、保护生态环境方面的义务和责任等观念。这些都体现了生态文明及人与自然和谐可持续发展的重要性。
社会责任感教育。“生物技术”这一单元，介绍了微生物及发酵技术、克隆及转基因技术。教材从学生熟悉的生活中的生物技术着手，通过实验探究、调査、资料收集和实地考察等实践活动，丰富学生对生物技术的感性认识，引导学生正确认识转基因和转基因食品，以及现代生物技术对人类社会发展的意义和可能带来的影响，为学生参与有关社会决策打下一定的基础。
生物学实验是初中生物学课程的重要组成部分，实验教学中定性与定量、实验设计、变量控制、测量与记录、数据与分析、合作与交流等，均可以培养学生科学严谨、敬业诚信的优秀品质。初中生物学教材中还有美育功能，如大量的插图展示了生物界普遍存在的自然美，生物的结构层次显示了生物内在的和谐美，科学家在探究过程中表现出的人格美，生物科学理论或模型的逻辑美、结构美和简约美等，这些都是进行审美观教育和渗透人文精神的途径。
3开发体现价值观教育的校本教材
校本教材开发的基础应立足于校本教研。校本教研是对目前教育教学存在的问题进行专题研究，进而找到解决的方法，如独生子女以自我为中心的意识，留守儿童的关爱及管教，社会公德意识差，冷漠，虚荣心、攀比心和享受意识强等问题。中学生物学教学在渗透德育教育方面有其独特的优势。教师可结2019年第4期(x)合教学内容，认真思考和挖掘德育教育元素，在培养学生道德素养方面进行精心设计和研究，如“人的生殖”与感恩父母、珍爱生命的教育;“输血与血型”与感恩他人、奉献社会的教育;“生物圈是所有生物的家”与感恩大自然、自觉维护环境的教育;“人类活动对生物圈的影响”与生活习惯、保护环境教育等。将这些德育教育案例汇编整理成册就是很好的“生物学教学与德育教育结合”的校本教材。
4构建师生价值观教育的教学评价
初中生物学课程的教学目标包括知识、能力、情感态度与价值观三方面。教学评价不仅要关注生物学知识和能力，更要关注情感态度与价值观。对学生进行情感态度价值观目标的评价，以及对教师教学过程落实情感态度与价值观教育目标的评价，都能充分体现学科价值观教育的重要性。因此，对学生的评价要多关注学生身心健康、自身素质的提高，如学习态度、兴趣、意志力、合作、技能、创造力等W。对教师的评价，要多关注教学情境创设、学习兴趣激发、问题设置及师生互动效果等。评价方式要体现多样化和过程化，如学习叙事评价、现场活动评价、问题情境评价、对话评价等;评价主体要多元化，如自我评价、同伴评价、教师或领导评价、家长或校外人士评价等。从教师对学生的评价到学校领导对教师的评价都要关注情感态度与价值观教育的达成与落实。学校领导和生物学教师在充分认识到学科价值观教育对中学生世界观、人生观、价值观形成的重要性后，可以充分发挥学校课程教学主渠道和教育评价的作用。教师在教学中，应通过多渠道、多方面、多层次的渗透，培养学生的生物学科价值观，逐步实现立德树人的教育目标。
参考文献
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].2版.北京：高等教育出版社，2009：7-8.
[2]丁念金.学习过程评价的理念[J].当代教育科学，2012(12)：3-6.
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