摘要 摘 要： 新课标要求在高中阶段必须重视学生读写能力的培养，同时在试题命制中加强学生读写能力的训练，培养学生阅读与写作方面的技能。 对教师也提出要求，必须加强对学生读写
摘 要： 新课标要求在高中阶段必须重视学生读写能力的培养，同时在试题命制中加强学生读写能力的训练，培养学生阅读与写作方面的技能。 对教师也提出要求，必须加强对学生读写能力方面的培养，使学生全面提高阅读与写作能力。
关键词： 高中语文 阅读与写作 教学反思
“不会阅读就不会写作”。 平时在讲作文的时候总是给学生强调阅读对于写作的重要性。 因为写作技能的提高离不开知识积累，离开阅读的写作只能是无源之水。 “读书破万卷，下笔如有神”，从小到大，耳提面教，所有学生都知道这句话， 它所展示的是阅读和写作之间那种量变到质变的关系。 但是真正做好的又有几人? 由此可见，在对语文学习要求全面提高的社会，对语文读写能力的重视刻不容缓，意义深远。
一、读写结合教学存在的问题
在长期的语文教学中教师只重视对学生写作能力的训练，忽视对学生进行阅读方面的培养，这是一种不科学的教育方式。 语文教学中读和写都是重要的教学环节，它们相辅相成，相互影响。 对于写作教学来说，它是对学生进行写作方面的指导，引导学生运用具体的句子与语气，教育学生多积累，进而学会如何运用语言表达自己的情感及观点;阅读教学是教育学生如何对语言进行理解， 它在语文教学中有着很重要的意义。 它是为学生的写作服务的，掌握阅读技巧与能力就是抓住了写作的核心[1]。根据调查显示， 学生在学习中不注意对教材中的美文进行摘记，不能掌握写作技巧从而运用到写作中，导致阅读与写作脱轨。 然而高中教材倾注了许多教授专家的心血，是我们写作过程中最好的样本。 如果将课本中的知识都放弃，那么对学习语文来说就是一种莫大的讽刺。 教师应该从课本中找到激发学生写作兴趣的突破口，拉近阅读与写作的距离，让阅读教学更好地服务写作教学，从而实现读写一体化教学。
二、阅读教学方法
(一)教师的引导作用在语文教学中，阅读方面常常出现“主客颠倒”的问题，在常规语文教学中，对一篇文章的讲述，通常是教师让学生通读，理解文章的整体意思，然后由教师对于文章进行问题设定，最后教师与学生总结文章的主旨思想。 在这样的一堂课上，学生处于被动接受的状态，并没有发挥学习主体的作用。 在教学中学生对于语文知识的掌握并不是从中发现，学生在文章中感悟知识情感被忽视[2]。 教师应该让学生在阅读中感悟其中的技巧并化为可以运用的知识， 养成自主学习的习惯。 教师应该让学生对文章进行自我探索、自主参与，主动阅读并体会分析，提高领悟文章主体内容的能力，进而使学生的思维能力、语言组织能力得到显著提高。
(二)学生兴趣的激发
1.鼓励方式。 在阅读课上进行优秀书籍的重点推荐，鼓励学生进行整本书阅读，并在读后交流分享，促进学生自主学习、自主思考，在今后的写作过程中将作品中的好词句段学以致用。 教师可以做重点表扬。
2.对于期中期末优秀作文进行展读。 在课堂中对期中期末考试中的优秀作文进行范读、展览，不仅对写作的同学是很大的激励，而且可以让其他学生体会作者的思想感情与写作技巧，激发学生写作的斗志，进而向优秀的作文看齐[3]。
3.推荐参加竞赛。 教师应推荐学生参加各种各样的作文竞赛，如获奖，对学生是很大的激励，如不获奖，让学生认识到自己在写作方面的不足， 下次可以更好地进行积累、写作。
4.多样的阅读形式。 在课后作业中可以留下阅读作业，针对具体的作品设计导读题目，要求学生及时完成，让教师了解学生的阅读情况和在写作中存在的问题。 还可以有很多形式的反馈方式。
三、写作教学方法
高中写作过程中的关键是教师的引导。 在教学过程中，教师应该切实从学生的角度出发， 这样无论是从培养学生对写作爱好的角度， 还是从让学生对写作更加有信心的角度上说，都是一种很好的教学方式。 这样可以充分提高学生的写作兴趣，最终达到让学生爱上写作的目的。 “兴趣是最好的老师”，学生对于写作的态度、对于写作的兴趣直接影响写作质量。 “因材施教”从一定意义上来说，就是要从学生的兴趣出发进行教育。 因为高中生已经有了世界观、价值观和个性的思维方式，在思想上更加活跃，相对初小学生来说引导起来更加困难， 他们的思想更加接近成人化，在精神层面上更加丰富、复杂[4]。
四、读写一体化教学反思
(一)不断更新教育观念，这是对学生进行读写一体化的基本要求。 教师要将课内外知识相结合，将“教师为主”的形式转变为“学生为主”教学模式，把主动权还给学生，通过师生互动实现师生双赢[5]。 教师在教学过程中尽可能培养学生的自主意识及主体意识。
(二)培养学生的语文爱好，这是实现教师对学生实行阅读与写作一体式教学的重点任务。 形成双主体的教学模式，师生互动，使学生成为学习的主导者，在学习活动中成为问题的设计者、参与者，教育学生让阅读与写作逐渐成为内在需求，自主地参与有关语文活动中。 在新型的教学活动中必须让学生成为学习主体， 这样学生才会更好地发挥主观能动性，学习动力更强，才会对语文的阅读与写作一体化的教学方式产生浓厚的兴趣，进而热爱写作与阅读，内心产生愉悦感[6]。
(三)创新教学方式，不能只要求学生在思想上有创新。在创新的阅读与写作一体化的教学模式下， 要求学生在学习与生活中进行很好的平衡，在生活中学习，在玩中学习，例如：参加诗歌比赛、朗读大赛、写作竞赛等有意义的课余活动。 还要提倡学生学习语文，在哪里都能学习语文知识，生活处处是惊喜，生活处处是知识，让学生进行自主学习，教师可以用更轻松的方式实现读写一体式教学。
五、结语
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 这句话给了我们很大的启示，这不仅是对教师在语文教学中提出的挑战，而且是在过往经验中为我们总结的经验。 它要求人们拥有兴趣，并在积极参与中不断提高自己，从而使语文教学达到一个全新的高度，促进学生积极思考、自主学习，达到学习的新高度。
参考文献：
[1]沈顺之.以读辅写，以写促读———构建高中语文阅读与写作的桥梁[J].教育艺术，2018(1)：57.
[2]陶传京.高中语文课内阅读与作文教学一体化的实践研究[J].赢未来，2017(5)：0078.
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