摘要 摘 要：初中阶段的英语教学，不仅要重视学生的词汇教学，而且要重视作文和阅读教学。其中，作文教学更是初中英语教学的难点内容。因此，本文将立足初中英语作文教学的现状，对
摘 要：初中阶段的英语教学，不仅要重视学生的词汇教学，而且要重视作文和阅读教学。其中，作文教学更是初中英语教学的难点内容。因此，本文将立足初中英语作文教学的现状，对初中英语作文教学的难点及有效教学策略展开探析。
关键词：初中英语;作文教学;难点;策略
引 言
作文教学，一直以来都是英语课程教学的重点内容，学生在小学阶段已经接触到一定英语作文写作，但是初中英语作文写作与小学阶段相比，无论在词汇、语法的运用上，还是在语言逻辑顺序上都提出了较高的要求。因此，初中英语教师需要针对初中英语作文教学中的难点，结合初中教学现状，调整相应的教学策略，从而促进初中英语作文课堂教学的发展，帮助学生展开初中英语作文学习。
一、初中英语作文教学的难点
作为英语教师，我们都知道作文是英语教学中的难点，可是作文教学难在哪里，很多教师却不得而知。因此，初中英语教师需要明确，英语作文具体难在何处，从而立足难点，找到相应的解决措施，帮助学生逐一突破，更好地开展英语作文课堂教学。
(一)同义词替换运用的缺失在初中英语作文中，学生想要使作文有新意、有特色，需要注意使用的单词不能过于单一。这时就涉及英语单词中的同义词替换问题。但是对于很多初中生来说，他们在写作文时，往往不知道该用哪一词语进行替换。这实际上是由学生的词汇记忆混乱造成的，学生没有对词汇进行系统的整理和规划，导致当学生想要表达“好”的时候，一律使用“good” 的情况。
(二)英语表达逻辑的转变英语对学生而言较为陌生，学生在学习过程中，往往习惯用中文的思维套用英文，这就造成学生在表达上出现了严重的中式英文的问题。若教师没有及时进行纠正，就会导致学生在作文表达上，习惯运用中式英语。然而一些教师在点评学生作文时，往往只是简单地指出学生的表达逻辑存在问题，学生不知道如何转变为英语的表达逻辑，故而感觉英语写作困难。
(三)运用恰当的连接词在初中英语写作中，学生的作文往往由一个个简单的句子组成，这样便造成了整个作文不流畅。对于初中生来说，恰当使用连接词，将句子与句子串联起来，难度较大。即使学生使用连接词，也多为“and”和“but”，不足以让作文变得出色。
二、有效的作文教学对策
教师应针对难点，寻找合适的教学策略，逐个击破难点，提高学生写作的有效性，提升初中英语作文教学的质量 [1] 。下面，笔者将结合上述难点问题，谈谈初中英语作文教学的有效策略。
(一)建立词汇小册子初中英语教师可以让学生建立一本词汇小册子。这里讲到的词汇小册子，是将单词按照中文词义进行分类，让学生将同一意思的单词记录在一起，一同记忆。这样一来，学生在写作过程中，就能快速查找同义词。至于连接词，也可以采取同样的方式达到解决问题的目的。例如，在教学 Unit 1 Making New Friends 时，这篇课文讨论了 How to make new friends and what are the benefits of making new friends。面对这样的主题课程，教师可以让学生进行相应的作文练笔。学生在写作过程中会运用到“Nice to meet you” 这句话，其中“高兴”一词，课文中用的是“Nice ”，教师可以让学生积累“Glad to meet you”，以及其中表达相同意思的 “Glad ”。除此之外，连接词的运用也是如此，假设在作文写作中学生运用“but”一词表示转接的连接词，教师还可以让学生记住“however,although,yet”，等等。
(二)以读促写，多读促写笔者认为英语逻辑转变是学生作文写作中比较难克服的问题。教师可以从阅读的角度入手，通过阅读、理解别人的文章，让学生掌握一定的语言逻辑，慢慢培养学生的英语逻辑思维，从而完成从中文思维到英文表达思维的转变。例如，在教学 Unit 2 Where are you from 时，这节课主要围绕“Where are you from”和“I'm from...”两个句式展开。为了让学生慢慢习惯英语的表达逻辑和顺序，教师可以针对课文中的两个句式，让学生进行句式训练，通过朗读训练学生的口语表达能力，进而慢慢训练学生的英语思维。具体来说，如 Where are you from? 这句话翻译成中文的意思是你来自哪里，在中文的表达习惯中，我们习惯将主语放在最前面，按照主谓宾的格式展开，即使在问句中也是如此。但是在英语中，特别是在英语问句中，习惯将疑问词提前，然后将谓语动词放在最后面。当学生熟悉了英语的表达习惯后，自然会养成英语逻辑思维。
(三)运用思维导图法进行写作教师可以使用思维导图实现作文教学的有效性 [2] 。在学生动笔写作前，教师可以让学生列出作文的框架结构，根据自己所列的框架填入内容和单词 [3] 。这样一来就能使作文写作变得简单，同时还能锻炼学生的英语思维和逻辑。例如，在教学 Unit 3 What class are you in 时，教师可以让学生进行介绍班级的作文训练。在学生动笔前，教师要让学生形成构建作文框架的习惯，即运用思维导图的方式展开作文写作。其中，思维导图中作文的框架要包括文章的开头、中间的事例以及结尾。学生在列框架时，可以将一些句子中会涉及的单词写出来，如 class, desk, blackboard 等。除此之外，学生还可以将一些连接词，如 not only...but also..., however, in short 等写出来。构建作文的整体框架，可以让学生对自己文章的结构有大致的了解，从而明确自己要写作的内容和方向。
结 语
总而言之，在初中英语作文教学中，教师只有结合实际教学内容，采取有效的教学策略，充分开展英语作文教学，才能快速地提高学生的英语写作水平，调动学生写作的积极性，确保学生在初中阶段夯实作文基础。这样一来，才能更好地帮助学生突破英语作文难点，实现英语课堂教学更好发展的同时，促进学生英语水平的有效提高。
[参考文献]
[1] 姜意茹.浅析初中英语作文教学的有效策略[J].中国校外教育,2012(13):91.
[2] 苏方芳.初中英语作文教学有效性的实施方法[J].散文百家旬刊,2017(3):54.
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