摘要 【摘要】在高职数学日常教学体系中，教师常采用自我与学生共同反思的教学模式，以达到双方共同加深知识认识与理解的目的。 反思性教学对于高职数学的学习大有裨益，不仅能够促
【摘要】在高职数学日常教学体系中，教师常采用自我与学生共同反思的教学模式，以达到双方共同加深知识认识与理解的目的。 反思性教学对于高职数学的学习大有裨益，不仅能够促进学生学习知识的兴趣，也使得教师在反思自我教学方法的同时获得自身的提高。 本文通过论述反思性教学的概念、特点，探讨其在高职数学教学中的应用。
【关键词】反思性教学 高职 数学
引言
紧跟社会进步的步伐，在高职院校教学课程设置中，早已将数学这门学科吸收进入体系之中。 在数学课程学习过程中，需要学生不断反复性、经常性深入思考，深入理解数学概念以实现实际运用。这就决定了数学的教学方法需要同其他课程有所区别，而反思性教学恰恰满足此需要。
一、反思性教学的形式与特点
反思性教学即教师在日常教学过程当中， 通过记录教学目的、教学过程、教学结果，加强对自身教学能力的认知，完善教学体系的过程。反思性教学帮助教师及时纠正教学中发现的不适于学生理解的地方， 有利于教师对自身教学水平的了解。比如自己更倾向于某个模块的学习，而在另外某些知识教学中感到部分困难。反思性教学从某种程度上而言能够引导人们的思维过程，通过记录数据、深入探究、反思原因、适当调整这样的思维模式达到对事物更全面的认识。 同时，学生在与老师互动过程中，加深这种思维方式的理解，更广泛的应用到日常生活及各种学科的学习过程中。 反思性教学具有可视化、实践性强、创新程度高的特点。能够通过一定的方法、手段量化教学过程，比如通过学生完成作业的比例、课堂回答问题的积极性等将模糊的教学量化为指标，评测教学结果。 只有在理论基础上结合教学实践，将理论应于具体教学才能做到反思性教学。 当然，反思性教学并非适用于所有老师、所有课程，在面对不同情形时，需要结合理论加以探讨，以开放性的心态、创新性的思维对待，最终尽可能完美的呈现在课堂教学中。
二、反思性教学在高职数学教学中的实际应用
反思性教学的应用需要有一定的方法指导， 加上学生的积极配合才能取得明显的效果。 老师可以通过记录教学日志、拍摄教学过程、交流教学心得三种方法应用反思性教学。 记录教学日志即在课程开始之前学下此课程想达到什么样的教学目的，让同学掌握、理解、了解哪些知识，教学进度的开展等。在课程结束后对照先前的记录， 结合课堂实际效果进行反思，并将所遇到的问题及待改进方案进行深入分析。如果发觉记录日志的方法始终不能达到理想中的课堂教学目的，同时为避免忽视教学中的细小问题， 可通过拍摄记录部分教学过程的方法。在课下反复观看，一方面观察自己的神情、肢体语言、态度等，一方面观察学生在面对问题时的表现。 如果大多数表现出疑惑，那必然是教授的知识超出他们的理解能力。 如果大部分表示能够接受，那教学的效果是相当理想的。 教学本就是双方互动的过程，教师不能故步自封、闭门造车。 适当的时候，教师需要同其他老师交流教学方法，取长补短，充分吸收其他老师的教学优点，在逐步摸索的过程中，形成自己的教学模式。
三、未来反思性教学在数学教学模式中的扩展
随着老师教龄的增长和学生智力的普遍提高，教学模式也需要与时俱进，跟上时代的发展。 反思性教学更需要同学生的自身特性及教师自己的教学模式结合，更需要灵活性的处理教学过程中遇到的问题。 一个阶段的数学知识点的数量是有限的，教师在一年又一年反复教授的过程中，必定能感受到不同环境背景下同学的接受能力是不同的。 因此反思的过程不是某一时某一刻的，而是贯穿教学始终的，只不过要在反复思考的过程中，掌握一定的规律进行适当的总结。 这是迂回前进、不断上升的发展态势。 未来反思性教学可以在形式上进行创新，比如在课堂中应用高科技的影视、模拟情景等方式。 或者建立数学模型，将数学问题可视化、空间化，将抽象问题具体化。
四、结束语
综上所述，高职教师在教授数学的过程中，需要不断摸索具有可实施性、实用性强的方法，毕竟理论认知和实际操作具有相当大的差距。 互联网的普及使得教学模式能够部分脱离课本，采用更适宜新时代下的学生特征的教学方法。 反思性教学是一门学问，是永无止境的。 只有长时间反复性的思考，加深其理解与应用，才能更好的提高教学水平完善教师的职业能力。
参考文献:
[1]陈爱 萍.高 职 数 学 教 学 中 反 思 性 教 学 的 实 践 应 用[J].纳税,2018.
[2]王静.关 于高 职 数 学教 学 中 反 思 性 教 学 的 实 践 研 究[J]. 科技风,2017(14).
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