在解读中理解与应用英语教材

摘要 [摘 要]教材是教学的依据，也是教学的核心内容。教师只有真正走进教材，方能从容地走出教材。在小学英语教学中，教师可通过集体备课、联系生活、反思总结等方式，全面认识教材

　　[摘 要]教材是教学的依据，也是教学的核心内容。教师只有真正“走进”教材，方能从容地“走出”教材。在小学英语教学中，教师可通过集体备课、联系生活、反思总结等方式，全面认识教材，充分解读教材，真正理解教材，使学生对所学内容有更深刻的理解，发展学生的核心素养。

　　[关键词]小学英语;解读教材;集体备课;联系生活;反思总结

　　新课程改革一再强调“教学要基于教材，又不止于教材”，然而一些教师“只见树木，不见森林”，曲解了新课程改革的用意，舍本逐末，不断地追求教学内容的新和奇，一味地加入新的内容，导致学生眼花缭乱、应接不暇。其实，教师只有真正“走进”教材，方能从容地“走出”教材。在此，笔者基于译林版小学英语教材，谈谈如何解读教材。

　　一、集体备课，全面认识教材

　　在备课的过程中，不少教师过分依赖教辅材料，对教材的研究较少，教学目标不够明确，对教学重、难点的把握不够准确，导致教学效率低下。教师应通过集体备课，一起阅读教材，发现问题，解决问题，与教材产生更多的碰撞，全面地认识教材。如教学译林版六年级下册 Unit 1《The lion and the mouse》单元前，我校教研组开展了集体备课活动，对 “Story time”的教学内容及教学活动进行集中讨论与设计。在备课过程中，教研组结合各自班级学生的特点，积极地研究教材，为学生设计了“我准备——我学习 ——我探究”的导学案，以及由“自学”和“固学”两部分组成的善学案。如在第一课时的善学案中，教研组进行了以下设计。

　　二、联系生活，充分解读教材

　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”就语言教学而言，生活就是语言最宽阔的大海、最高远的蓝天。在课前预设的过程中，教师既要“走进”教材，感受教材所创设的语言情境，又要善于寻找教材与实际生活之间的联系，从学生的生活出发，以学生的感受为前提，创造性地解读教材。在这个过程中，教师既是教材的传递者，又是教学内容的创造者。教师只有充分解读教材，细心观察生活，才能为学生打造独一无二的英语课堂。如教学译林版六年级下册 Unit3《A healthy diet》单元的“Story time”时，笔者以饮食金字塔(如下图)为桥梁，将课内话题的讨论与学生的实际生活融合在一起，提高了教学的生活味，激发了学生的学习兴趣。

　　三、反思总结，真正理解教材

　　教师要对解读教材多一些耐心，不仅课前有预设，课后有反馈、记录、总结，还要探索每个单元板块的特点，筛选最合适学生的教学方式。如教学译林版六年级下册 Unit 2《Good habits》的 “Story time”后，笔者结合单元教学主题，发起“What good teaching habits do Mr. Wang have?”“What good Eng⁃ lish learning habits do you know?”的讨论，引导学生对教师的教学情况进行反馈，使教师及时了解学生的感受，掌握教学情况，以便对教学进行调整。这样的反思设计，紧扣教材内容，有利于学生对教材内容的认识与理解。

　　总之，教师只有真正“走进”教材，才能更从容地“走出”教材。教师要对教材多一份耐心，在深入解读的基础上，开展更具活力的教学活动，让学生对所学内容有更深刻的理解。

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