摘要 【摘要】针对有的小学老师在做班主任工作中努力而班级管理仍收效甚微的现象，用心理学中小技能让孩子亲其师、信其道，为了更好地开展班主任工作，也为了更好地培养小学生德智
【摘要】针对有的小学老师在做班主任工作中努力而班级管理仍收效甚微的现象，用心理学中“小技能”让孩子亲其师、信其道，为了更好地开展班主任工作，也为了更好地培养小学生德智体美劳等全面和谐发展，身心健康，健全的人格打下夯实的基础。
【关键词】团体活动 儿童叙事 暗示
一、用团体活动课加深师生感情并了解学生
采用团体辅导的目的是什么呢，所有个体都需要在固定的环境下成长，可以比作是化学中的分子与分子之间的相互作用，在心理学上是集体无意识，也就是通过集体生活培养学生的合作精神和优秀的思想品德。在刚担任新班级的班主任的时候，前几节课都是带领学生做团体辅导之类的活动课，团体课都是围绕游戏 →活动→体验的流程进行的，在激发班级活跃气氛的同时提升班级集体的凝聚力，不但可以让学生体会到活动的乐趣，还有 助 于 培 养 学 生 的 健 康 心 理。 在 此 过 程 中可以发现问题学生的问题，也可以发现心理有问题的学生，这样就能提前解决学生的心理问题，有助于培养学生优秀的心理和思想品德。
在我刚接的新五年级(14) 班中，由于学生之间都相互不了解，也不熟悉，老师与学生也不熟悉。 那么，我就选择先带领学生作集体活动，可以让学生与学生、学生与教师 之 间 相 互 认 识。 此 次 活 动 的 主 题 是《共 建我们的家园》，设计活动是围绕设计共同任务为主，让学生在完成任务的时候可以相互帮助和认识，提升班级凝聚力。 活动流程首先是分组，然后是活动实施，每个小组都能拿到相同的材料，活动开始之前每个小组都要选定一名组长、一个口号、一个组名，再制定小组活动规则。 活动时 间 是 半 个 小 时，每 个 小 组 都 要 在 规 定的时间内完成任务，老师负责记录和观察每个学生的表现和活动参 与 情 况。 通 过 活 动 选 出 有 管 理 潜 能 的 班 长和组长，善于观察每个学生的个性和特点，还能发现问题学生存在的问题。
二、用叙事方法引导学生养成良好习惯
每个学期开学的时候，班级都会有几个没有完成作业的懒学生，针对这些问题学生采用情感说服的方法，已经无 动 于 衷。 要用灵活的发生转变他们的内在心理，还要从 思 想 上 改 变 这 些 学 生 的 认 知。 比 如，班 里的小潇同学，就是也一个典型的活宝，不写作业就不让他做作业，让他去楼下提水、打扫卫生，还要鼓励他提水和打扫卫 生，想 写 作 业 也 不 让 写。 一 开 始，把 水 提到楼上是非常困难的，提第一桶的时候感觉还可以，等提到第三桶的时候就非常吃力的，小潇就表示一定好好写作业，还要 认 真 听 课。 采 用 这 种 替 代 写 作 业 的 惩 罚方式，可以让学生意识到做作业是很轻松和简单的，不然就会像大人一样辛苦工作，采用儿童叙事疗法避免学生与“ 懒虫”合作，其实这个“ 懒虫” 就 是 不 愿 意 写 作业，消除不愿意写作业的心理情绪，学生就会专心致志地做作业，这不是因为智力和自身的问题，是用心理疗法激起学生的学习积极性，也有助于为学生以后走向社会奠定基础。
三、用积极 关 注、自我暴露等技术
帮助学习困难的学生班级里还有些学生学习很困难，就算是想学习也学不会，那么这些学生就要采用积极关注和自我暴露的技巧，让学生从心理不畏惧学习，并接受学习。比如，班里的小可就是这样的学生，自我约束力很差，一言不 合，就 与 其 他 同 学 动 手 打 架。 数 学 成 绩 非常差，每次考试都是不及格。 我 第 一 次 拿 到 试 卷 的 时候，把小可请到了办公室里，没有指责他考试成绩差，甚至在分析试卷的时候还表扬他比自己小时候考试考得好，这样让 他 先 接 受 我，然 后 再 从 层 层 深 入 做 思 想 工作。 我说小可你的选择题怎么都没有选择答案呢，就算你做不对，只要选择出答案，也会有机会答对题的。老师建议你做一下，在下次考试的时候只要你比这一次多考5分，我就在班里表扬你，小可觉得5分不多肯定可以完成。 于是下次考试的时候李可可真的比这次多考5分，然后我又采用同样的方法让他试着做口算题，并且这一次也提出了进步的要求。 这 样 循 序 渐，小 可的成绩每次都会变好，而且数学成绩进步很快。 这 就符合心理学中的“ 说到做到，逐级提要求，一点点完善和改进的策略”。
四、建构完善学生心理支持系统，做 好 家 长 交 流工 作
善于与学生的家长沟通和交流，每次在开家长会的时候，我都会与家长共同探讨教育学生的方法，然后用真诚、理解的态度与家长交流，把每一个学生的情况都真实的反映给家长，实现家长与老师共同努力，帮助学生健康成长。俗话说“ 留给孩子钱财会造就不知进取的性格，留给孩子书籍会给学生压力，培养孩子良好的行为习惯和优秀的教育是孩子一生的财富”。 在班主任工作中我认为采用适当的小技巧，可以让学生热爱学习，还能提高学习效果。 让 学 生 感 受 到 学 习 的 快 乐，为 了 更 好 地 开展班主任工作，我建议培养学生德智体美劳全面发展的能力，使其 具 有 健 康 的体 魄 和 心 理，塑 造 学 生 健 康 的人格。
参考文献：
[1]王爱莲，李争平.青少年心理健康测试.京华 出 版社，2007.12.
[2]刘 晓 东.儿 童 精 神 哲 学.南 京 师 范 大 学 出 版 社，1999.357.
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