摘要 摘 要：在小学教学中，教师要从培养学生的逻辑思维能力入手，在明确教学目标的基础上来设计教学任务，确保教学的循序渐进性，从而提高教学效率。所以，在小学教学中，教师就要
摘 要：在小学教学中，教师要从培养学生的逻辑思维能力入手，在明确教学目标的基础上来设计教学任务，确保教学的循序渐进性，从而提高教学效率。所以，在小学教学中，教师就要从学生学情出发，在启发学生思维的同时培养学生的逻辑思维能力。基于此，本文针对小学数学教学中逻辑思维教学的应用策略进行了简要阐述，仅供参考。
关键词：小学数学;逻辑思维;应用策略
引 言
数学知识的逻辑性与抽象性较强，因此，学生想要学习好数学，就必须掌握数学学习的逻辑思维方法。在数学教学中，教师要从素质教育角度出发，发挥自身的引导作用，以培养学生的解题能力与运用能力为基础，确保教学的针对性，以提高数学教学质量。
一、小学数学教学中常用的逻辑思维方法
(一)分析与综合分析与综合，就是教师利用数学知识中的问题，通过分解将重点内容展示出来，所以，分析与综合的逻辑思维方法其实就是针对数学对象的本质进行研究 [1] 。通过有效分解，教师不仅能将数学知识中的不同部分整合在一起，而且能在帮助学生找准知识点之间的联系的同时解决数学问题。例如，在教学“四则算式混合运算”这一内容时，教师就可以引导学生对重点问题进行分析，使其掌握正确的运算方式，从而培养学生分析与解题的能力。此外，在教学中教师还可以要求学生对已经分解的算式进行整合，进一步强化学生的解题能力 [2] 。
(二)分类与比较分类与比较法被广泛应用于数学性质与定义的判断中，具有一定的教学优势。所以在教学活动中，教师就要从教学特点出发，引导学生对问题进行分类比较，帮助学生理解数学知识。例如，在教学“自然数与有理数”这一内容时，教师就可以运用分类与比较法，帮助学生养成良好的逻辑思维习惯，从而解决相关数学问题。
(三)抽象与概括在数学教学中，教师要对知识点进行分析，发现共性内容，并舍弃没有实际意义的问题，从而帮助学生解决数学问题。所以，在教学中教师要从数学问题的本质特点出发，在做好整合的基础上帮助学生掌握数学学习的规律，从而使其真正理解这一知识。在小学数学教学中，教师要不断转变教学理念，确保教学方法的合理性，在帮助学生解决数学问题的同时降低数学学习的难度，并引导学生借助数学规律解决遇到的问题 [3] 。
二、小学数学教学中逻辑思维能力培养措施
(一)营造教学氛围第一，保证课堂的平等性。在小学数学教学中，教师要从落实学生主体性入手，在完善教学模式的同时满足现代化教学要求，激发学生学习的欲望，培养学生的逻辑思维能力。所以在小学数学教学中，教师要确保学生的课堂主体地位，为学生营造良好的课堂学习氛围，在鼓励学生思考的基础上培养学生的答题能力。只有提高教学的针对性，教师才能帮助学生养成良好的自主学习能力，才能在引导学生思考热情的同时培养学生的逻辑思维能力。因此，教师要为学生营造和谐、平等的课堂氛围，从而让学生积极主动地参与到课堂教学中。第二，满足学生的能力与水平。要想为学生营造和谐、平等的课堂氛围，教师不仅要为学生创建满足其身心发展的环境，同时也要转变学生对数学知识的错误认知，让学生感受到数学学习的魅力。小学阶段的学生年龄较小，在逻辑思维能力上还存在一定的不足，因此，当其面对一些有难度的算术题时很容易出现难以理解的问题 [4] 。所以，在教学中针对这一现象，教师就要从学生原有思维能力出发，为学生营造出轻松的学习环境。一方面，教师要及时观察学生，掌握学生的逻辑思维方式，可以通过趣味性的教学方法，不断激发学生学习的积极性。另一方面，教师要掌握学生的认知特点。由于这一阶段学生的学习能力有限，所以教师在向学生讲述难点知识时，就要从生活情境出发，让学生结合生活实际对数学知识进行自主探究，从而实现培养学生逻辑思维能力的目标。
(二)创建教学情境首先，教师通过提问，创设问题情境。在小学数学教学中，要想培养学生的数学逻辑思维能力，教师就要充分发挥自身主导作用，在主动观察学生的同时收集相关素材。在课堂中，教师要通过提问的形式为学生创建学习情境，以此来转变学生的学习认识。因此，在教学中，教师就要从引导学生的角度入手，确保学生能够进入学习情境中，让学生在观察与对比的基础上找出存在的问题，通过主动探究与合作分析，找出解题方法。这种教学模式不仅能吸引学生的注意力，而且能有效培养学生的逻辑思维能力，确保数学课堂教学的有效性。其次，学生自主思考，提出问题，创设问题情境。学生通过自主思考，提出问题，能将自身带入探索问题的情境中，从而培养深层次的数学逻辑意识与能力。然而要明确的是，这一阶段的学生数学逻辑思维能力相对较弱，在逻辑思维发展中往往处于被动的状态，难以主动思考问题。针对这一现象，教师就要从发挥自身引导作用入手，确保学生能够对知识产生疑问，同时还要利用学生的疑问心理，为学生营造适宜的情境，锻炼学生的数学逻辑思维能力。例如，在教学“认识分数”这一内容时，教师就可以从“真分数与假分数”这一知识点出发，向学生提出问题，当学生出现错误后，教师就要利用学生的错误观点，继续向学生提问，要求学生思考这一回答是否准确。这种教学方法不仅能有效激发学生的思考热情，同时也能使学生积极阐述自己的观点，使其在表达观点的同时掌握知识点。最后，提高教学情境的趣味性。这一阶段学生有着活泼好动的特点，尤其是在面对自己感兴趣的事物时，往往会表现出极大的兴趣。当学生对数学知识产生学习兴趣后，其就会主动对知识进行探究。
(三)利用课后习题巩固知识当学生具有一定的逻辑思维能力后，教师就要利用习题帮助学生巩固知识，确保学生能够在解题中查缺补漏。由于学生的学习能力、水平不同，所以教师就要运用分层教学法为学生设计出不同的练习题，在保护学生自信心的同时来帮助学生实现查漏补缺的目标，从而强化学生的逻辑思维能力。另外，教师还要从挖掘学生潜能出发，结合学生的实际能力来给学生布置不同难度的问题，在帮助学生掌握解题技巧的同时挖掘学生的潜能，帮助学生巩固数学知识。结 语综上所述，在小学数学教学中，教师要从培养学生的逻辑思维能力入手，帮助学生养成良好的思维习惯。教师还要掌握有效的教学方法，在更新教学理念的基础上，创新教学模式，实现教学目标，帮助学生更好地理解数学知识，不断提高学生的数学学习能力。
[参考文献]
[1] 张利锋.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].小学生：教学实践,2011(03):47.
[2] 潘立美.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养方法[J]. 教育现代化(电子版),2017(09):151-152.
小学数学教学中的逻辑思维方法应用相关参考提升小学数学教学有效性的几点做法
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