摘要 【摘要】在应用型人才的培养过程中，高等数学作为公共基础课程，是每位学生的必修课程，但是数学知识抽象难懂，如果没有一套系统的、直观的知识体系，学生学习数学的难度将大
【摘要】在应用型人才的培养过程中，高等数学作为公共基础课程，是每位学生的必修课程，但是数学知识抽象难懂，如果没有一套系统的、直观的知识体系，学生学习数学的难度将大大提高。基于此，本文将首先对行动导向教学模式的含义进行简单分析，进而针对当前高等数学教学困境，将行动导向教学模式合理应用于高等数学教学过程中，以期促进高等数学教学质量的提高。
【关键词】高等数学;行动导向模式;探索;实践
引言
高等数学作为理工类大学生的一门必修课程，学生可以通过对该课程的学习，了解微积分及空间几何的知识理念，体会数学学科知识的严密性，提高逻辑思维能力，为今后的学习发展打下良好基础。但就目前来看，高等数学教学效果并不理想，尤其是高职院校的学生基础薄弱，学习兴趣也不高，因此，为保证高等数学的教学质量，提高学生们学习兴趣，为大学培养更多的优秀人才，笔者将结合自身第一线的教学经验，深入研究行动导向教学模式，并将其充分融合于高等数学课堂上。
一、行动导向教学模式的含义
行动导向理念源于德国，行动导向理念的产生指导了职业教育课程教学改革，近现代以来，得到了世界教育领域广大专家的遵循和推崇。行动导向教学主要以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，对学生独立思考和分析问题能力的提升具有重要意义。
二、当前高等数学课堂教学面临的困境及原因分析
深受传统教学方法的影响，在高等数学课堂上也依旧以教师讲授为主，学生在课堂主要扮演了一个听众的角色，很多情况下是老师在上面“动情”表演，学生在下面无所事事，为减轻这一现象，很多大学数学老师也绞尽脑汁，想尽各种办法，借助计算机技术，通过电子教案投影教学，以期提高学生学习积极性，提高课堂效率，但实际却反响平平。学生学习兴趣低下，课堂效率差，究其原因，主要是高等数学内容抽象，具有较强的理论性，学生难以理解。因此，在高等数学课堂上，除了需要教师具备丰富的专业知识技能外，还需学生具备独立思考的能力，但在实际的教学实现这一点较为困难，古话讲听故事容易，想问题困难，学生作为高等数学课堂的听众，在高严密语言的前提下，需具备灵活的动手动脑能力。就高等数学这一学科而言，不论老师们采用什么样的教学手段，都少不了学生们持续专注的思考，但高职院校学生普遍惰性较大，如此高强度的持续思考，难免会降低其学习积极性。
三、行动导向教学模式在高等数学教学中的应用及尝试
1. 在教学目标和教学理念中的应用行动导向模式下的高等数学教学目标不仅重视在高数学习中的理论基础，更加注重学生数学学习以及各方面的综合能力，另外，高等数学更加强调知识的严密性，要求以学生为中心展开教学，注重因材施教，将枯燥乏味的抽象数学知识应用到实际问题中，引导学生进行情景化问题的解答，从而加深学生问题印象，强化数学知识。行动导向模式的高数教学必须坚持从实际中来到实际中去的教学目标，实现学生的主体性，变以往的书本中心为综合实践能力与理论知识共同发展的导向中心，营造更加舒适的学习环境，提高学生课堂参与度。
2. 在教学方法中的应用行动导向教学提倡直接教学与间接教学相结合的原则，直接教学主要是指对理论知识直接进行教学的方式，指教师直接在课堂上进行讲授;间接教学则是指以学生为中心设计的一套将学生与高数课堂联系起来的教学方式，二者结合，既实现了学生主体，又实现了教师主导。所以，针对高等数学这类内容较为抽象的学科而言，既要提高学生学习能力又要培养学生学习兴趣，就需要融合直接教学与间接教学。另外，行动导向教学模式要求教师在选择教学素材和教学例题时要做大量工作，在教学方法上体现师生合作与生生合作，通过行动导向等教学方法，引导学生一步步完成教学任务，做到因材施教，让学生在相对轻松的环境下完成对高等数学的学习。
结语
行动导向教学可以有效结合实际，将数学中的抽象问题与生活实际联系起来，将直接教学与间接教学相结合，实现以学生为主体，教师为主导的教学过程，充分尊重了学生的个体差异性，对我国的高等数学教学质量的提高具有重要意义。
参考文献：
[1] 闫佩玉 . 应用型本科高等数学课程教学改革研究与实践 [J]. 纳税 ,2018(13):236.
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