摘要 【摘要】微积分课程是高等学校经管类学生的学科基础课，是大学数学课程的重要组成部分，也是后续课程的理论工具。结合教学经验和学生的学习特点，依托 互联网+的思想，针对教
【摘要】微积分课程是高等学校经管类学生的学科基础课，是大学数学课程的重要组成部分，也是后续课程的理论工具。结合教学经验和学生的学习特点，依托 “互联网+”的思想，针对教和学中经常出现的一系列问题，充分利用网络媒体进行教改改革，激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，从而课堂提高教学效率。
【关键词】互联网+ 微积分 教学改革
微积分是近代数学的重要组成部分，是近代数学发展的基础 和 里 程 碑。微 积 分 不 仅 推 动 了 数 学 自 身 的 发展，也推动了其它学科的发展，最终推动了人类文明和科技的发展。同时，微积分作为高等学校经管类学生的学科基础科，其高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，对于刚入学的大学生来说，是巨大的挑战，从而 “难通过”成为了微积分的代名词。因此，如何改善这个尴尬境地，如何将微积分这门课程变成学生爱学、教师爱教、成绩较好的课程是作为一线教师亟待解决的问题。
一、微积分教学现状及存在的问题
微积分课程的开设旨在培养学生的数学抽象思维能力，综合运用知识分析问题、解决问题的能力，从而促进学生全面发展。但现在存在诸多问题：
(一)课时少，内容多微积分内容繁多，知识衔接性强，经常出现老师讲过但学生不记得的情况，如果重新讲解相关内容，占用课时必然导致后续教学计划完不成;如果置之不理直接讲解新 内 容，学 生 又 很 难 接 受 新 内 容。随 着 课 程 的 推进，学生积压的内容越来越多，这必然影响学生的学习积极性。
(二)教材不匹配随着我国教育体制改革，高等教育也由原本的 “精英”教育转变为 “大众”教育，招生规模大幅增加。但教材却一直沿用苏联的教材体系，注重强调理论知识的逻辑性和严密性，极少介绍理论知识背后所蕴含的数学史和数学文化以及与其他知识点的相关性，对于如何应用理论知识解决实际问题方面提及的更是少之又少。
(三)教学形式单一20世纪八 九 十 年 代，由 于 教 学 条 件 有 限，只 能 通过手写板书教学，形式枯燥，效率较低。然而，随着科技的发展，现 代 教 育 技 术 为 教 学 提 供 了 多 种 多 样 的 可能，但大多数数学教师仍沿用 “一根粉笔打天下”的传统板书教学模式，这必然影响课堂教学的有效性。
二、微积分教学改革的探索与实践
手机作为一个移动终端，除了与外界沟通这个基本功能外，还可以获取信息，学习知识，方便出行，投资理财，消遣娱乐等。大学生是使用手机最为普遍和频繁的一个群体，其与手机的关系更为特殊，就笔者所在学校而言，大多数学生把手机的主要功能放在了消遣娱乐上，这是我校教师也是所有教育工作者遇到的一个共同的难题。当 我 们 艰 难 阻 止 学 生 在 课 堂 上 拿 出 手 机 的 时候，我们是不是更应该想办法利用手机的便利性和普及性为课堂服务呢?于是，基于 “互联网+”教育发展的大背景，充分利用我校全无线网络全覆盖的优势，结合我校学生的实际特点进行如下教学改革。
(一)改变传统考勤方式
由于无现金支付的迅猛发展，学生根本不可能离开手机，所以笔者充分 利 用 手 机 软 件 “蓝 墨 云 班 课”，一键签到，即省事省力，又可清楚的知道学生在签到时与教师的距离，既提高了点名效率又有效的改善了代课现象。以6学分，85人教学班为例，一键签到相较于传统考勤模式大约节省5分钟，108课时共54次课一共节省约270分钟，这就相当于多了6课时，这必然会提高教学和学习效果。
(二)改变传统课堂模式以老师为中心的老师单向灌输、学生被动接受的模式，使得作为认知主体的学生在整个教学过程中都处于被动接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。即便有提问环节，也只是针对单个同学，无普遍性，久而久之，学生失去学习兴趣及注意力，而智能手机和全覆盖的校园无线网络就成为消磨时间最好的工具。
(三)改变传统辅导答疑模式传统的固定时间固定地点的面对面辅导答疑，受时间和空间的限制，学生的参与度以及教师的答疑效率都较低，这就导致辅导答疑形同虚设。于是，进行如下改革：(1)借助微信实现实时答疑，随时随地解决学生的任何问题。针对共性问题，通过 “映客”直播平台在线讲解，学生可在线提问，即便错过直播也可通过回看学习相关 内 容，让 学 生 及 时 内 化 所 学 知 识，提 高 学 习 效果。(2)建立学习微积分的公众号——— “跟老霍学微积分”，发布微积分知识点总结及分层练习，学 生 可 根 据自身需要，选 择 合 适 级 别 的 练 习 题 对 知 识 进 行 巩 固 加强。同时，还发布一些数学史与数学文化的内容，让学生了解冰冷的数学知识背后的温情故事，从而激发学生的学习兴趣。
三、微积分教学改革的效果
经过一年的实践，通过对学生成绩的统计分析，发现：物流管理专业246名同学高考总成绩低于会计学专业近40分，数学平均成绩低于会计学专业12分，但期末平均分和优秀率与会计学专业持平，且及格率高于会计学专业9个百分点。此外，对物流管理专业246名同学进 行 问 卷 调 查，收 回 问 卷 224 份，统 计 发 现：94.14%的同学看过直播的回看，83.33%的同学认为此项改革对学习微积分帮助很大，70.59%的同学向周围同学推荐过笔者的课程直播，并且84.31%的同学对现在这种辅导答疑方式表示满意，58.53%的同学觉得微积分没有传说中那么可怕。这两组数据充分说明了此项教学改革的有效性。
四、总结
“互联网+”教育为教育教学改革提供了广泛的平台，让优质的教育资源得到推广，在时间和空间上具有极大的优势。但传统的教学模式也不会被新型的教学模式替代，两者应有机结合，打造全新的更加有效的基础数学课程教学模式，从而推动教育改革的发展。
参考文献：
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