摘要 摘要：信息技术是高中课程的有机组成部分，因而稳定和提升高中信息技术教学效果是确保整个高中教学系统成效的重要影响因素。该文对如何在高中信息技术教学中有效运用思维导图
摘要：信息技术是高中课程的有机组成部分，因而稳定和提升高中信息技术教学效果是确保整个高中教学系统成效的重要影响因素。该文对如何在高中信息技术教学中有效运用思维导图进行了探讨。首先，应该通过思维导图引导学生自主学习。其次，应该通过思维导图提升课堂效率，它包括利用思维导图理清教学目标、利用思维导图理清学习内容以及利用思维导图引导课堂总结。最后，还需要利用思维导图引导实践操作。
关键词：信息技术教学;中学教育;思维导图;教学效果
1 通过思维导图引导学生自主学习
自主学习可以培养学生的自我组织能力和自我掌控能力，同时让学生在相对自由的环境中对知识进行学习和理解，从而被视为提升学生创新能力的重要途径。在高中信息技术课的教学中，通过思维导图引导学生自学，可以充分扩展教学内容，同时启迪学生以更强动力进行以更深度的形式学习该课程。以“FLASH 动画”的教学为例，首先应该由教师提出启发，与学生们一起制定该知识点的思维导图。如图1所示，可以把所要学习的知识点分为基础、进阶以及编程三个二级部分。其中，基础部分是图形的绘制和调整，它包括入门知识。颜色、形状、文本以及图层等内容;进阶部分是动画的制作，它包括动画基本知识、动画补、遮罩动画、路径动画以及按钮等内容;编程部分则包括编程基础、数据处理、分解任务、数据结构、绘图函数以及组件能内容。
2 通过思维导图提升课堂效率
2.1利用思维导图理清教学目标课堂目标是引导课堂环节安排的重要引导因素，一个清晰的教学目标可以有效提升课堂效率，否则会导致课堂的浪费。课件，在高中信息技术的课堂教学中，理清教学目标是提升课堂效率的第一步。以“多途径下载文件”的知识点为例，在进行课堂教学时，教师应该首先将相关内容进行全面把握，将其中的逻辑理清，从而制作思维导图告诉学生在本知识点的学习中所需要掌握的具体知识和技能，从而以清晰的目标引导课堂。
2.2利用思维导图理清学习内容思维导图的重要功能就是将所学习的内容进行多维度的区分。首先，可以将学习内容按照侧重点进行横向区分;其次，可以将各个方面的知识点按照不同层次进行区分。以“报刊类文本”的知识点为例，如图2所示，其教学内容首先可以横向分为观摩各种报刊、了解电子报刊特点、了解制作过程、学会排版以及学会平评价等几个侧重点。其次，对各个侧重点可以继续进行层次划分。比如，可以将“观摩各种报刊”这个知识点分为 “对比黑板报与电子报刊”和“案例欣赏”这两方面;对“案例欣赏”还可以继续划分为“报刊主题是什么?”与“素材与主题是否吻合?”这两方面。
3 利用思维导图引导实践操作
高中信息技术课堂的重要目的之一是提升学生的计算机操作能力，从而培养学生利用计算机来辅助学习的习惯和技巧。然而，在教学实践中发现，学生对计算机软件的操作能力在不同学生中有较大差距;另外，不同学生利用计算机来进行创作的能力也存在较大差距。对很多学生而言，利用计算机来解决新问题会显得“无从下手”：没有思路，不知道操作的步骤。为此，可以充分利用思维导图来培养学生的计算机操作和创作能力。以“FLASH 动画的设计”为例，为了提升学生引导学生进行更具有灵活性的操作，可以用思维导图来引导学生进行选题、选材与构思。根据思维导图，学生进行Flash动画设计时便会有更加清晰的思路，学生可以根据思维导图进行一步一步的操作，从而操作的方向感会更加明晰，操作结果也会有显著改善。
4 结束语
思维导图在高中信息技术教学中的重要性是不言而喻的，它不仅可以提升课堂效率，而且可以有效培养学生的思维逻辑性、独立思考能力、操作能力以及创新能力。在运用思维导图来进行高中信息技术教学时，教师的主导作用必须得到有效发挥，这就要求教师自身对教学目标、教学内容以及教学方法有清晰把握，否则再好的教学工具也难以发挥作用。同时，在运用思维导图来进行高中信息技术教学的过程中，需要充分考虑到学生的实际情况，以学生为中心来安排思维导图的设计和运用，否则不但不能够激发学生的学习兴趣，提升其学习效率，反而还可能由于思维导图过于“高深和复杂”而让学生丧失学习的方向。
参考文献：
[1]王青雪. 思维导图在高中信息技术教学中的应用方法研究 [D].长春: 东北师范大学,2014.
[2]孙美玲.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J]. 学周刊,2015(19):188.
[3] 沙桂峰.基于多元智力视角评价高中信息技术课程教学[J]. 才智,2015(16):215.
《试论高中信息技术教学中思维导图的运用方法》来源：《电脑知识与技术》，作者：徐倩。
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