摘要 摘 要：数学是思维的体操，数学教学的目的是培养学生的思维。小学低年级以培养学生的形象思维为主，中高年级是学生思维的转变阶段，开始由形象思维向抽象思维转变，数学教学的
摘 要：数学是思维的体操，数学教学的目的是培养学生的思维。小学低年级以培养学生的形象思维为主，中高年级是学生思维的转变阶段，开始由形象思维向抽象思维转变，数学教学的主要任务是培养学生的抽象思维能力。发散性思维作为创造性思维的主要内容不容忽视。在数学教学中，教师要通过创设情境、有针对性训练、课后拓展及家庭作业的布置等方面来培养学生的发散性思维能力。
关键词：小学数学教学;发散思维;创设情境
一、挖掘教材，创设有利于培养学生发散性思维的教学情境
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。 数学教师在课堂教学之前的备课当中，就要认真钻研教材，挖掘教材当中富含的发散性材料，创设数学教学情境。 只有成竹在胸，吃透教材，才能真正培养学生的思维能力。在课堂教学中，教师可以开动脑筋，设计一些富有启迪性的问题，让学生的思维在解题过程中得到训练，学习能力得到提高，培养良好的解题习惯，形成发散思维的行为习惯定势。 在学习中思考，在思索中成长。 因为有些题的答案不是唯一的，几种可能性会激发学生的思维。 多解这样的题，可以培养学生发散思维的好习惯。 在课堂教学当中多创设具有发散思维的教学情境，对学生发散性思维的培养会起到很好的促进的作用。
二、数学课堂教学中，教师要通过针对性的练习训练和提高学生的发散思维能力
如简便运算、分配律结合律的一些题目都能训练学生的发散思维，可能性这部分内容对于发散思维的训练也非常重要。 可能性当中可以让学生设计一个转盘，设计一个对双方都公平的游戏，并对同学说说自己设计的理由。 扑克游戏中让学生选出指定点数的扑克牌各一张，反扣在桌面上，设计出自己公平的游戏规则。 不同的教学内容可以进行不同形式的训练，只要在课堂教学中发现教材中有价值的训练因素，数学教师就要进行加工，通过点滴积累，在潜移默化中提高学生的发散思维水平。
三、课后拓展及家庭作业的布置方面也能开发学生的智力，促进发散思维的培养
学校教育和家庭教育同样重要， 只有家校合作， 家校互动，才能促进学生的全面发展。 课堂的思维开发很重要，课后拓展也非常重要， 课后拓展这一环节做好了， 教学才是成功的。 课后拓展及作业布置要根据课堂教学的内容， 要有针对性，始终围绕学生发散思维培养这个主题来进行。如学了可能性这部分内容， 可以让学生写出自己及家庭一年内可能发生的十件事。这样学生就会开动脑筋思考，思维的发散性就会得到训练。在学习轴对称这部分内容时，可以设计这样的家庭作业：让每个学生制作一张表， 列举出家里及家庭周围的轴对称图形。这样学生就会通过观察和思考，真正理解生活中的轴对称图形，掌握轴对称的意义。在倍数学习时，课后的拓展可以让学生根据爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的年龄，自己设计四道有关倍数的问题，并解答出来。
在计算及应用题的课后拓展方面，要尽可能挖掘课程资源，设计出一题多解的问题，让学生采用多种方法去解决问题。这样的家庭作业布置。不仅能培养学生的发散性思维，还能让数学生活化，激发学生学习数学的浓厚兴趣，素质教育也就会落到实处。数学教学的关键是学生思维的训练和培养， 发散性思维是创造力的重要部分。 认知心理学告诉我们，从小学四年级开始， 学生的思维开始由形象思维向抽象逻辑思维转变，发散性思维能力的培养也是中高年级数学教学的主要任务之一。作为数学老师，在教学实践中要始终关注学生发散性思维的培养，从课堂教学到课后家庭作业的布置，都要精心设计、安排， 真正做到围绕学生发散性思维的训练和提高这个主题去开展。
参考文献：
[1]王斌.浅议小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].科学教育， 2010(2).
[2]何生普.在小学数学教学中如何培养学生的发散思维能力[J].新课程，2010(7).
《刍议小学数学教学中学生发散性思维的培养》来源：《学周刊》，作者：王立武 。
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