摘要 [摘 要]语文学科是一门基础学科，是最重要的交际工具之一，学好语文，将为学生终生学习和有个性的发展奠定基础。因此，教师在教学生中扮演重要的角色，教师具有引导和帮助学生
[摘 要]语文学科是一门基础学科，是最重要的交际工具之一，学好语文，将为学生终生学习和有个性的发展奠定基础。因此，教师在教学生中扮演重要的角色，教师具有引导和帮助学生的使命。本文针对目前高中语文教学过程中存在的问题进行分析，从教学方法，教学内容，教学与现实生活，能力的培养四个方面进行探索阐述。以期深化语文教学内容，丰富我们的教学手段和方法，使语文教学朝着科学化、合理化的方向发展。
[关键词]高中语文 教学问题 探索
冰心曾说过“学好语文，写好语文，是做好一切工作的基础”。华罗庚也说“语文天生重要”。语文学科是一门基础学科，是最重要的交际工具。学好语文可以增进学生的口语表达能力和写作能力，还可以培养学生审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础。因此，高中教学必须重视语文。教学本身包括教师的教和学生的学两个方面，因此语文教学过程中的问题主要是学生和教师的问题。
首先谈一下学生学习方面的主要问题。现在，有不少高中学生不重视语文，常常是上课想听就听，不想听就不听，课后作业有时间就做，没时间就不做。甚至有高中学生还说：“数学、物理和化学是固体，音乐、美术和体育是液体，而语文是气体。”由此可以推想语文受“重视”的情况。他们认为语文学得再认真，在高考中也不一定考到数理化那样的高分，不认真学习语文，分数也不一定低到哪儿去。还有些高中学生迫于高考和教师的压力，对语文的学习只是应付，没有明确的学习计划和目标，从不对学习中出现的问题去作积极的思考，也不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍了，可见，不少学生的语文学习始终处于被动状态。值得我们思考的是学生为什么会出现这种情况?我们知道，学生的学习过程是一个特殊的认识过程，它的特殊性主要在于学生的学习是在教师指导下进行的。学生的认识出了问题，很大程度上是教师的指导出了问题。因此，问题就转向了教师的教学。语文教师教学到底存在什么问题?我想其中很重要的一点，就是要依据文本特性，正确地选择教学内容，灵活科学地处理教材，合理合适地设计教学。
问题一，教师的教学方法单一，普遍采用传统的讲授法进行教学，在这种单一的教学方法之下，知识是传授了，但导致语文课堂气氛沉闷、枯燥无味，学生学习兴趣下降，使一些想学好语文的学生也感到非常疲劳。孔子曾说“好之者不如乐之者”，这说明调动了学生的学习兴趣才能激发学生的求知欲，才能使他们乐于学习。因此，教师必须认识到，课堂是学生的课堂，不是老师唱独角戏的课堂。语文教学方法应该多样化，可以采取谈话法、讨论法、演示法、观察法、比较法等多种方法进行教学，以此来激发学生的学习兴趣。比如观察法，在讲《荷塘月色》之前，我让学生观察荷花，观察月光下的荷塘，引导他们去想象、去体验，这样理解课文就更深刻了;再比如演示法，当讲《阿房宫赋》课文时，涉及到了“椽”这个字，学生们因为不理解这个词的意思，很容易把 “椽”与“檩”弄混淆了。于是我做了一个简易的房子的模型，用实物的例子来区别这两个词，指明哪里是“椽子”，哪里是“檩子”。这样学生看得很直观，印象很深刻，区别也就容易了，记得也就更加牢固了。
问题二，语文教学内容单一、僵化，教学内容仅局限于教科书内容，大部分教师把语文教学等同于课文教学，这样就限制了语文学习的范围和灵活性，也就使语文学习枯燥乏味了。比如在学习李清照《声声慢》这首词时，有的教师讲完字、词和词中包含的思想感情后就结束了。这样，学生对李清照及其词的认识就受到了局限，李清照就会单纯地成为一个具有孤寂、凄凉、悲伤、哀愁特点的词人。因此，教师首先应充分认识教材的涵义，教材不仅包括教科书，而且还包括讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书和各种视听材料。教师在讲授课文的基础上，把这一系列的教材内容结合起来，就可以丰富教学内容，扩大学生视野。比如学《声声慢》时，除完成上述工作外，我们还可以给学生提供李清照同样风格的诗，如《永遇乐》，让学生再次深刻体会李清照后期作品风格的同时，再给学生提供一首她前期的作品，如《如梦令》，与之进行比较，让学生自然而然地体会到两首词风格上的差异。
问题三，语文教学与现实生活有一定的脱节，缺乏生活气息，学生缺乏自主实践。这样就导致两个后果：第一，学生学习兴趣不浓，第二，学习的目的不明确，不知道为什么要学语文，不知道语文有何用。所以，教师应该把语文教学与生活联系起来，本着语文源于生活的思想，多关注生活，多接触生活，在生活中学习语文，在生活中感受语文的作用。教师应在课堂教学中挖掘生活化的语文素材，从学生的现实生活引出语文知识，使学生感受到自己的生活中处处有语文知识，自己的生活实际与语文知识本身就是融为一体的，并引导学生学会收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。比如讲到贾平凹的《我不是个好儿子》时，我就结合自身的经历和现实中的种种现象进行讲解，然后让学生仿照《我不是个好儿子》的叙述方式，将自己经历的亲情故事及感受讲述给同学听。这样的联系生活，学生不仅喜欢学习本课文，还在情感上受到了教育。在学到徐志摩的《再别康桥》时，我又引导学生回到初中生活，回忆他们在初中时的点点滴滴，找到他们在初中的“幸福点”，调动他们的兴趣，发挥他们的想象，这样可以让学生更好地理解诗文。课后又让学生仿照《再别康桥》，写成《再别……》的小诗，学生不但愿意写，还真正写出了他们的内心世界。
现在语文教学中存在的问题，根源在于观念的偏差、陈旧和落后。要改变语文课的现状，我们教育工作者们 就 必 须 不 断 地 探 索， 就 得 在 更 宏观的基点上构建语文观，深化我们的语文教学，避免狭隘和浅薄。我们必须从狭隘的观念中走出来，丰富我们的 教 学 手 段 和 方 法， 与 现 实 生 活 结合起来，深刻体会新课程理念，深入学习素质教育的内容和要求，使语文教学朝着科学化、合理化的方向发展，那么学生学习方面存在的问题就会迎刃而解了。我相信通过广大教师的努力，高中语文教学的明天必然是灿烂的。
参考文献
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《从四个角度改变我们的语文教学观》来源：《华夏教师》，作者：姜国富。
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