摘要 摘要：随着世界一体化进程的加快，世界各国都在积极推动国际理解教育的发展，国际理解教育受到了越来越多的重视。为了将小学生培养成具有国际视野的全球公民以适应新时代发展
摘要：随着世界一体化进程的加快，世界各国都在积极推动国际理解教育的发展，国际理解教育受到了越来越多的重视。为了将小学生培养成具有国际视野的“全球公民”以适应新时代发展的迫切需求，我校积极尝试将国际理解教育融入教育教学中，灵活运用教学资源和社会资源，整合教材教法，尝试挖掘小学英语教学与国际理解教育的多维契合点，我校采取多措施推进国际理解教育在小学英语教学中的高效应用。
关键词：国际理解教育;小学英语教学;整合教材教法;学科教学;教育教学
1 国际理解教育的发展及其内涵
国际理解教育是现代教育中的一项基础性教育内容。它是二战结束、联合国教科文组织成立后在人文和教育领域内探索世界和平的努力之一。其初衷在于增进民族和国家间的相互理解，促进世界和平。[1] 国际理解教育这一理念起源于半个世纪以前，早在 1948 年，在日内瓦召开的国际公共教育大会上，联合国教科文组织就申明“当前教育的主要目的之一，是使儿童和青年做好准备，能有意识地积极参与建设一个多元、和平、安全及人人享有更完满生活这一目标的世界社会。”由此明确地提出了“国际理解教育”的行动纲领。
随后世界各国也积极响应，根据各国国情纷纷推行“国际理解教育”理念。美国作为移民国家，于1946年起就开始率先实施国际理解教育，并且在1948年全美教育协会 (NEA)中提出《美国学校中的国际理解教育》报告，强调国际理解教育要培育对人类有义务意识和觉悟的“良好的美国市民”。国际化趋势初见端倪的2O世纪70年代，美国认识到使公民具备全球视野的重要性，因此更加积极地推行国际理解教育。[3] 同样是移民国家的澳大利亚的国际理解教育萌生稍晚于美国。澳大利亚于 20 世纪 60 年代对全球问题的理解和全球变化的审议与协商，尤其是对消除全球贫困和不平等的广泛的国际关注。[4] 同期，当时的“亚洲四小龙”之一的韩国从1961年开始发展国际理解教育，至今已有50多年的发展历史。在韩国，当时的国际理解教育主要由联合国教科文组织(UNESCO)等国际机构来主导运行，通过长达30年的发展历史，国际理解教育在韩国教育界逐渐被重视，ASP联合学校数量也不断增加，对国际理解教育的研究也不断深化。当时联合国教科文组织的韩国委员会和合作学校教师的共同奋斗，为之后的联合国教科文组织亚洲·太平洋国际理解教育院和韩国国际理解教育协会的诞生以及学术成果的积累奠定了基础。
2 小学英语教学现状与国际理解教育的契合
英语作为世界通用语言，在我国已经广泛普及，尤其是 2008年北京作为奥运会的主办城市，在强大的国家自豪感的刺激下，全民学英语的热潮一直风起云涌。这就对英语教育提出了更高的要求，而小学英语作为儿童学习英语的基础阶段更是面临着严峻的考验。小学英语不仅仅要覆盖生活中的各种交际英语，也需要实事求是地让学生了解本土文化，了解世界，学会尊重、理解和包容世界各国、各民族、各文化之间的差异，并尽可能培养学生对不同文化的判断力，提升全球文化意识和国际素养。这一点恰巧契合了我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解 ”。[8] 将国际理解教育完美的融入小学英语教育教学活动中已成为必然，国际理解教育也是小学英语教学不可或缺的点金石。
3 小学英语课堂多措施推进国际理解教育
小学英语课堂可以成为国际理解教育的主阵地，教育工作者可以自主尝试从多视角、多维度、多方式提取教材内容，并融合国际理解教育的内容，让学生首先能自主或者引导发现民族与民族之间，国与国之间存在的差异。其次，在了解这些异同的基础上提出切实可行的理解差异的方法，最终达到“心有猛虎，细嗅蔷薇”的目的，让孩子们胸怀世界，依然崇尚中国，利用外语和外国文化来传播中国传统文化，让世界认识中国。
3.1教育内容多元化我国小学英语教材种类繁多，有PEP、湘教版、豫教版、北师大、外研社、新概念、剑桥、牛津。如果要在教学中涉及或者渗透国际理解教育就要精研教材，以教材为基准，在教材中挖掘可以结合国际理解教育的知识点进行充分利用。例如，我校从一年级开始开设英语课程，尤其重视英语教学的国际化视野。在我校，一二年级选用的是经典教材Super Kids，此教材是朗文公司专为亚洲儿童设计的，其中直接可以找到与“国际理解教育”直接完美契合的单元，如每本书最后都有Culture单元就是为孩子们了解各国不同差异而专门设计的，而这些文化差异也不仅限于英美和中国的差异，也包括很多其他国家，内容上涵盖服饰，节日和饮食等。如Super Kids 2 Discover it!2中就是世界各国著名的食物，如中国的饺子和稀饭、美国的汉堡和热狗、韩国的泡菜和烧烤、墨西哥的煎玉米卷和辣调味汁以及日本的饭团和寿司，这些都是孩子们喜闻乐见的，足以引起学生学习的兴趣。三到六年级使用的是《新概念英语(青少版)》，在此教材中可以挖掘很多有效的国际理解教育理念，以《新概念英语(青少版)1A》Unit 15 That’s not fair!为例，本课主要讲足球运动中的队员分配问题的公平与否，可以轻易地拓展到世界足球运动，世界足球比赛，世界知名足球球星，并且可以自主让学生更加深入的了解喜欢的球星的国家足球运动情况和少年球星的生活等等。显而易见，学生在进一步了解的过程中会自然而然地发现与本国和自身生活不一样的地方，思考研究差异的原因，到能够从心底包容各种不一样，能够从各国汲取精华，甚至是产生民族自豪感，宣扬我国民族文化。由此可见，在国际理解教育理念的渗透中，教学内容可以多样化，或者可以尝试从同一内容不同视角与学生共同分析，共同探讨，达到教学目的同时，加深学生对不同国家风土民情的认识，了解差异的存在。
3.2 教育形式多样化在国际理解教育的普及中，教育教学的方式一定要多样化，培养学生在全球化生活模式中的适应能力和生存能力。当今世界，各国之间的交流越来越频繁，人民之间的交流也越来越密切，城市里、社区里、街道上国际友人随处可见。在这样的社会生活环境中，我们教育的学生需要在日常生活中和国际场合都应对自如。因此，从学校教育的小学阶段开始，小学生就需要在学校生活中至少模拟生活场景，有条件的情况下，甚至最好体验实际场景。充分考虑到日后的实用性，我们学校自主做出了很多尝试，例如我校开设了丰富多彩的以国际理解教育为导向的课外活动，让学生自主选择喜欢的课程。在初步探索中，学校模拟国外的走班制，专门建设了适应不同学科和教学内容要求的功能教室，如音乐课在音乐平台组织教学，心理健康课在心理咨询室，游泳课在游泳馆，烘焙课在烘焙中心，航模课在卡巴乐园等，极大提高了学生的学习兴趣的同时也为学生创设了浓厚的学习的氛围。在日常教学中，我校也积极联系国际教学资源，现阶段已经顺利开展了我校高年级学生与新西兰小学生“空中连线”，让孩子们通过互联网这一媒介，相互学习了解彼此的语言，文化和习俗，建立友谊。除此之外，我校也积极拓展能实地开阔学生视野的国际游学课程，每年都会组织香港，新加坡等地的游学活动。在游学课程中，学生不仅深入了当地的风土人情，也参观并亲自参与当地知名学校的教学活动，在交流和学习中亲自体验不同地区学习方式，生活习惯和文化积淀的魅力，受到了家长和学生的高度评价和极大的支持。
4 结语
在学校教育中，国际理解教育需要每个学科的密切配合，一点一滴的涓涓积累才能汇聚成国际理解教育理念的长河。在国际理解教育的普及进程化中，我校小学英语学科已经在行动，期待培养出新世纪合格的世界公民，更希望我国小学生在人生起跑线上就能有国际意识，学会国际理解，运用民族文化，在未来的世界中依然让中国巍然屹立于世界民族之林。
参考文献：
[1] 陈红,何妮妮.试析如何在学科教学中渗透国际理解教育[J]. 课程·教材·教法,2010,3(2):72.
[2] 马丽 . 外语教学中的国际理解教育[J]. 北京教育学院学报, 2001,15(4):45.
《基于国际理解教育的小学英语教学探究》来源：《海外英语》，作者：张玲。
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