摘要 摘要：随着互联网的快速发展，网络信息传播的广度和深度也越来越出人意料，这些网络信息对学前教育这个领域的渗透是非常明显的，这种影响是双面的。一方面，这些信息很大程度
摘要：随着互联网的快速发展，网络信息传播的广度和深度也越来越出人意料，这些网络信息对学前教育这个领域的渗透是非常明显的，这种影响是双面的。一方面，这些信息很大程度上帮助幼儿园教师对幼儿进行学习的引导和知识传授，另一方面由于网络信息的良莠不齐，在选择具体使用的信息时要保证质量，选择真正符合幼儿学习的网络信息进行再加工。
【关键词】网络信息 学前教育
1引言
学前教育是一个人受教育时期极为特殊的一个阶段，这个时期的孩子有着对世界特殊的感知、非常丰富的想象力、模仿的欲望和强烈的好奇心。当这个时期的教育遇上了信息大爆炸的时代，它们产生的化学反应是非常多样的，丰富的网络信息对学前教育的影响也是双向的，但是以积极为主，主要看我们如何去处理消极的部分，最终将网络信息在学前教育领域的应用最优化。
2互联网信息的优势以及幼儿园网络环境的特点
互联网络上的信息借助互联网的平台为教育注入了新的活力，使教育资源的共享成为可能，尤其是极大地丰富了学前教育的内容，对学前教育的发展产生了非常巨大的影响。互联网上的信息，总量大、传播和更新的速度快。互联网可以及时地收集和整理出不同系统中的数据，这个功能可以让教育领域的系统在一个平台上得到融合，使教育领域的信息的教师最有效地释放出来。互联网平台的信息还有很强的安全性和个性化的特点。对于互联网信息平台的用户来说，登录只需要一个账号和密码，就可以浏览自己需要的各种信息，而且不需要重复登录。互联网信息平台的“多站点安全校验”的功能能够保证远程用户的登录。而互联网信息的个性化就是说用户可以按照自己的意愿组合自己的信息查询模式和主要的信息内容。这样学前教育者能够借助互联网平台优中选优，随时随地地挑选符合幼儿教育要求的相关教学信息，收集高品质的教学材料，以便在课前做好充分的准备。幼儿园的网络环境的特点直接影响学前教育的质量和进度。幼儿园的网络环境在注重虚拟学习环境设置的同时，也注重维护幼儿的情感，并且注重视觉和听觉的结合。根据幼儿身心发展的特点，幼儿园的网络环境更加注重关注幼儿情感的保护和正面引导。营造这样的幼儿园网络环境能够为网络信息的在学前教育的应用打下良好的基础。
3积极影响
3.1转化身份，促进幼儿积极地学习和掌握知识。教师角色随着时代的发展和互联网技术的进步在不断地变化。这并不是说教师在课堂的主导地位下降而导致作用退化，而是对参与学前教育的教师的要求提高了。教师的职能也趋向于多元化，教师既是知识和人类文明的传播者、教学过程的组织者和管理者，而且还是逐渐由知识的灌输者转变为提高学生学习能力的引导者。由于现代科学技术在教育层面的应用以及互联网上知识信息的爆炸，都对学生学习的自主能力有了更高层次的要求，幼儿阶段的学生更容易接受老师提供的学习方法，也是养成自主学习习惯的重要时期。这就要求教师利用网上的有关学前教育的信息，不断地学习相关的知识，尽快地适应自己身份的转换。
3.2提高幼儿教师的信息素养。近几年教育改革的推进也对学前教育有很大的影响，尤其对幼儿教师的自身素养的要求也在不断地提高。当前学前教育非常重视培养教师对网络信息及其技术的掌握，当代的教育要求教师把处理网络上有价值的信息的专业能力和教学的专业知识同等重视起来。幼儿园也需要运用多种方法通过多样的形式对在职教师进行有关教学信息的筛选和利用的计算机网络培训。让教师能够熟练地运用互联网进行所需要的教学信息的选取、加工和应用，提高信息素养。这样教师在课前就能够通过互联网高效地收集符合幼儿学习发展要求的信息并自己进行有效的加工，让学生在学习时更容易接受。
3.3促进儿童主体性的发展。传统的教学方式和内容只是单向的教学，并不能达到很好的教学效果。而且这个阶段的幼儿的感官处在一个迅速发展的时期，他们对外界事物，尤其是对每天接触的老师所传授的知识有着很强的好奇心。这个阶段的孩子的学习特点就是，需要教师的正确引导，但是极度渴望自己的主动创造，他们会始终保持对事物高涨的热情。网络上的信息经过教师的精心筛选、严格把关以及后期的不断调整和再加工，很容易吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到课堂的学习和互动中来。借助一些场景，分好小组，让幼儿们自主学习，放开去自我探究，因为每个孩子看待事物的角度和得出的结论都很不一样，所以并不存在客观的唯一答案，孩子们通过相互的合作丰富他们对课上知识的认识和理解。幼儿们处在认识世界的初级阶段，他们对事物的认是很特别的。丰富的网络教学信息符合孩子们在课堂上自我主动探索的要求，能达到从小培养孩子们做课堂的主人的意识和能力。
4问题以及如何应对
任何事物都有两面性，网络信息对学前教育的影响也是有积极和消极两个层面的，只有从这两个方面对两者的关系进行认识和分析，才能扬长避短。
4.1网络信息良莠不齐。由于网络上有关教育层面的信息也是良莠不齐的，教师在选择应用在实际教学活动中的信息的时候要仔细筛选，尤其是现代教育对教学质量和内容的要求不断提高的背景下，教师当然要不断地学习应用信息技术的技能，筛选信息的过程也要更加精心。
4.2网络信息的应用和教育要求脱节。许多教师为了提高课堂的有趣程度，吸引幼儿们的注意力，而大量采用与教学要求不甚相符的网络信息，表面上是可以提升课堂效率，让学生沉浸在课堂的乐趣中。但是实际的教学要求并没有达到，孩子们仅仅接触网络上的有趣的，缺乏深度的东西，长时间下去是不能够让孩子们学到实际的知识的。这就要求教师在网络上选取的材料要和教学要求相关，既要有趣，又要有学习的价值，这样才能充分发挥网络信息在学前教育方面的作用，让孩子们在人生正式参与学习的第一个阶段有一个良好的开端。
5结语
信息化渗透到生活的方方面面，互联网在带给人们极大便利的同时也冲击着教育层面。学前教育是一个需要给予高度重视的一个教育时期，网络信息的应用也需要谨慎与灵活并存，谨慎地筛选最有价值的信息，再加工的过程中加入教师自己的想法，课堂上真正应用时，引导孩子们发挥自己的想象力和创造力，去理解去把握。避免网络信息中的消极部分，才能让它更好地服务于学前教育，达到预期的教学目标，培养优秀的祖国的花朵。
【参考文献】
[1]祝智庭.教育信息化建设与应用的新视野[J].浙江现代教育技术，2014(02).
[2]丁海东.论学前教育的规律[J].学前教育研究，2015(07).
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