摘要 [摘要]关于穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计是一门建立在核工程专业多门基础课上的综合性课程。分析在课程设计的时间，内容，教学方式，考核方式等多方面目前存在的一些问
[摘要]关于穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计是一门建立在核工程专业多门基础课上的综合性课程。分析在课程设计的时间，内容，教学方式，考核方式等多方面目前存在的一些问题，并且针对具体问题具体分析，提出相应的改革措施。同时，在课程进行过程中不断培养学生的综合能力，团队协作能力，发散性思维以及养成良好的科学习惯，为国家社会培养更多人才。
[关键词]穆斯堡尔谱;拟合;课程设计
1引言
穆斯堡尔谱是能量分辨率极高的一种方法，是研究分析物质结构的重要工具之一。在材料学，固体物理，核物理，化学，生物学，医学，地矿学以及考古学等许多领域有着广泛的应用。穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计是核工程专业学生四年级的必修课程，处于这个年级的学生徘徊在就业和考研交叉路口，但是无论是以后工作，还是进一步学习深造，高素质的创新型人才才是当今社会所需要的，高校培养创新型人才为国家科技，经济等方面的高速发展起到了重要作用[1-5]。这门课程可以培养学生的综合性，创造性，创新性，科学思维等。我校目前已经拥有一台穆斯堡尔谱仪，2018年投入教学，进行相关实验。以下是关于穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计的具体分析。
2现状以及存在的问题
关于穆斯堡尔谱拟合传统的课程设计重理论轻实践，在上课时间，内容，教学方式，考核方式，以及对个人的能力侧重培养方面都存在一定的问题。课程设计的时间一般是大学四年级学生考研前后一个星期左右，面临着人生重要考试的关键时期，学生容易分心，无论是对于考试还是对于课程设计都有一定的不良影响。课程设计的时间一般只有一周时间，时间紧任务重，短时间内并不能够呈现出优秀的成果，不能够熟练地应用穆斯堡尔谱拟合程序来处理实验结果，这与教学目的相悖。课程设计内容。关于穆斯堡尔谱拟合的课程设计的题目一般由老师提供几个主题，由学生自由选择，题目陈旧单调，没有新意，枯燥无味，工程实际性不强。穆斯堡尔谱拟合是对穆斯堡尔谱仪得到的谱线用相关的解谱程序进行解谱，从而得到相关参数。穆斯堡尔谱拟合程序有MSU8，MosFun，MossWinn，NORMOS等等，这些拟合程序各有利弊。学生对于穆斯堡尔谱拟合程序的了解有限，而且大部分程序都不是开源的，需要购买源程序才能使用，对于学生来说成本比较高，学生在使用穆斯堡尔谱拟合程序处理实验结果时存在很多困难，提高了抄袭的可能性。课程设计的教学方式。一般是学生分小组或者独立进行，老师根据所给的题目进行教学演示，教学方法手段单一，局限学生的发散思维和独立思考，由于之前不具备穆斯堡尔谱仪，只能由老师提供实验数据，这些数据并不能及时更新的，可能存在与上一年学生所用数据相同的情况。穆斯堡尔谱拟合的相关程序没有被学生充分使用，设计过程过多重视数据的处理，缺乏创新性。课程设计的考核方式一般是由学生合作实验，独立撰写相关论文和报告，在有限时间内对自己的课程设计的成果进行答辩。成绩由老师独自评定，缺少学生的自我评价和学生之间的相互评价。仅凭着最后的论文和答辩给成绩，忽略了过程，过于重视结果，老师最后评定的成绩缺少相对的公平性。
3改革的具体措施
课程设计的时间不应该与期末考试以及考研的时间间隔太短，这样使学生因为分心而没有达到预期的教学目标，时间周期应该根据课题的难易程度适当的调整，弹性时间更易于学生发散思维更好的进行课程设计[3-6]。课程设计的内容可以在老师提供的几个课题中选择，也可以由学生发散思维做自己喜欢的课题，前提是要与本课程有关联。课程设计之前向老师提供相关课题思想，由老师进行评估课题的可行性后方可进行。无论是老师提供的课题还是学生自拟的课题都应该与前沿科学动态相结合，具备创新性，在过程中发散学生思维。课程设计之前，学生应充分了解穆斯堡尔谱仪的基本结构和工作原理，了解穆斯堡尔谱拟合程序之间的利弊，熟练掌握开源程序以及学校所购买的程序的使用方法。老师提供安装好穆斯堡尔谱拟合程序的机房，在工作时间对学生开放，为学生提供便利的实验数据处理的条件。课程设计的教学方式应由以老师为主转换成以学生为中心，老师的作用由主动变为被动，老师不再进行主动演示或者侧面影响设计思路。鼓励学生分小组进行相关课程设计，小组成员自由选择，不鼓励但是也不限制学生独立进行课程设计。学生在过程中应该充分的利用现有的穆斯堡尔谱仪设备进行实验，得到最新的实验数据，充分的利用学校所提供的相关程序进行数据处理。同时，在过程中也可以巩固基础知识，提升动手能力，发散思维。老师应该鼓励创新性课题的进行。课程设计的考核方式不应该由老师独立评定，增加学生的自我评价以及学生间的相互评价，多方评价可使成绩更加公平可信，老师也应该更加注重学生的创新性的思想和在过程中的努力，不应该只看重论文报告以及答辩所呈现的最后结果。对于自己重新拟题的学生应该进行鼓励和帮助，成绩上也应该有所区分。注重在过程中学生个人综合能力的提升，以及小组间的团队合作精神，这些无论是对后续的毕业设计还是对将来的工作学习，都是一种良好的习惯的养成。
4结束语
通过开展关于穆斯堡尔谱拟合的核工程专业课程设计教学改革与实践，对课程设计的时间，内容，教学方式，考核方式等多方面问题进行了具体分析并提出对应的改革措施。由于课题与前沿科学相关联，可以使学生在课程设计过程中逐渐揭开科学神秘的面纱，培养学生具备良好的科学素养，科研习惯以及创新性思维，不断提高学生个人能力和团队协作能力。2019年我校的穆斯堡尔谱仪进行相关实验，作为课程设计的一个重要环节，让学生在大学期间就可以使用到前沿的科学设备，激发学生对科研的兴趣，为21世纪培养更多的具备创新性思维的人才。
参考文献
[1]李忠玉，徐松，张卫华，等.化工原理课程设计教学改革与实践[J].化学工程与装备，2011(10)：199，216-217.
[2]王晓丽，周浔，薛海鹰，等.电子技术课程设计教学改革研究与实践[J].实验技术与管理，2014，31(7)：180-181.
[3]葛浩，林其斌.单片机课程设计教学改革与实践[J].实验技术与管理，2011，28(10)：138-140，143.
《核工程专业课程设计教学改革与实践》来源：《广东化工》，作者:夏艳芳 刘敏 彭安国 丁晓彤
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