摘要 高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主要载体和维护高校意识形态安全的重要阵地，随着社会各领域信息化的加快和多元文化向高校的渗透，高校思想政治理论课教学应该以保障
高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主要载体和维护高校意识形态安全的重要阵地，随着社会各领域信息化的加快和多元文化向高校的渗透，高校思想政治理论课教学应该以保障教学的针对性和实效性为目标，不断创新教学内容、创造新型载体。“慕课”作为一种不久前兴起的线上课堂，其自身区别于课堂教学和普通视频课的独特优势使其成为高校思想政治理论课教学的重要载体。文章在传统课堂教学与“慕课”教学的比较视域下，对“慕课”在高校思想政治理论课教学中暴露出的问题进行分析，构思克服其劣势的策略，以期对高校思想政治理论课教学创新有所添益。
关键词：思想政治理论课;“慕课”;策略
一、“慕课”在高校思想政治理论课教学中应用的必要性
1.“慕课”的应用是高校思想政治教育的客观要求。高校思想政治理论课教学不是思政教师的独角戏，一定是与学生共同研究共同探讨才会取得最大成效。“慕课”相比于传统课堂教学来说无疑做到了这一点。一方面，传统的思政理论课堂教育由于受限于时间和空间条件以及教育者的水平参差不齐，大学生在授课过程中完全处于被动选择与接受的地位，而将“慕课”运用于高校思想政治理论课教学中，不仅克服了传统课堂气氛凝重、教师教学偏重理论灌输等短板，大学生也可以自主选择学习时段，根据自己喜欢的授课方式选择讲师，真正贯彻了“以人为本”的教育原则。另一方面，高校思想政治理论课的学科特征要求其内容必须紧贴国家时势和路线方针并及时更新，而“慕课”的定期更新功能和理论联系实际的特点是很多高校思想政治理论课教学不具备的，迎合了高校思想政治理论课教学的目标要求。2.“慕课”的应用是适应当今时代发展的必然要求。当今世界早已进入互联网时代，网络化、信息化席卷了包括高校在内的社会各个领域，“慕课”在高校教育中的不断普及，不仅是适应了学生对于教育内容与方式的需求，也是我国社会信息化进程的需要。我国正处于重要的转型期，在高校思想政治理论课方面也面临着传统教育载体与新型载体的使用、传统课堂授课与即时性线上授课等新旧因素之间的矛盾问题。“互联网+”时代的到来使得各种全新的思想观念通过网络涌入高校，大学生作为这些思想首当其冲的对象，必然会在价值选择和行为习惯等方面受到影响。面对思维跳跃、观念先进且具备了一定电脑操作技术的大学生群体，以课堂教学为主的理论灌输式思想政治理论课教学难以再保证其对这样一个群体的教育效果。所以，“慕课”的产生和被广泛运用，是思想政治理论课教学顺应时代发展的必然趋势。3.“慕课”的运用是青年学生对教学质量的迫切要求。城乡差距、东西部差距是我国经济发展始终需要面对的艰难课题之一，这样的情况也普遍存在于我国的高校，体现在教育资源分配不均，不同地区的大学生在教学硬件和软件条件如多媒体设备、图书馆相关书籍馆藏量、教师授课水平等方面差距较大，严重影响了地区间教育水平的平衡，大学生对于教学设施更新、教学方式改良有着极大的诉求，而“慕课”即时性强、存储信息量大、普及成本低等特点无疑可以满足这些诉求。除此之外，当代大学生早已不愿再拘泥于传统的“我说你听”式的单向传递教学模式，他们崇尚自由、平等，喜欢独立思考，渴望向外界表达自己的观点，想要做学习真正的主人，“慕课”正好为这些大学生打造了一个合适的平台，“慕课”中的在线讨论、自我评价、师生互动等环节和模块为学生自己驾驭课堂、自主完成学习任务提供了可能性。
二、“慕课”在思想政治理论课教学中应用的问题
虽然“慕课”在高校思想政治理论课教学中突破了课堂教学和教师单向灌输的局限，也打破了传统课堂教学“面对面模式”的时空限制，但其在高校思想政治教育教学中存在的问题同样不可忽视。主要表现为效果难以把控和学生人际交往的缺失。首先，传统的课堂教学不仅是履行了教授知识的职能，而且为学生提供了与同伴和老师面对面交流的机会。对学生尤其是高校大学生来说，专业理论教育固然重要，而有助于提高学生交流沟通能力，快速适应社交环境的朋辈教育更不容忽视。而“慕课”一般由一人一电子设备组成，思想政治理论课教学模式从传统的“人际互动”转变为了“人机互动”，以电脑、手机等电子设备作为教学载体，解决了课堂载体固有劣势的同时也取代了同学、师生之间的交往方式，造成了学生的表达能力和社交能力退化，对学生日后的个人素养和综合能力产生了不可忽视的负面影响。其次，“慕课”是一种让学生足不出户便可以进行学习的授课平台，没有教师与同学介入的学习过程往往因缺乏监督而导致效果无法把控，教师与学生经常处于不同时空，不能参与学生具体的学习过程便无法对学习效果做出评估、分析并研究对策，而“慕课”线上考试、评估等考核形式也因学生可以即时百度或找人代做而存在监督漏洞，教师对此无法进行有效管理，待到期末进行考核时则察之晚矣。所以，“慕课”运用的劣势在相比于传统课堂教学时同样明显，亟须改良与优化。
三、克服“慕课”在高校思想政治理论课教学中之劣势的策略
1.课堂与网络相结合，最大限度发挥“慕课”优势。综合上文所述，“慕课”的应用使大学生真正成了高校思想政治教育的主体，提高了大学生思想政治理论学习效果的同时也实现了优质思想政治理论课程的资源共享，同样，“慕课”的线上教育也暴露了其明显的劣势，而传统的思想政治理论课堂教学虽然显现出教学形式僵化、效率低下等问题，也还是有许多可取之处。课堂教学依然是思想政治理论课的主要授课形式，教师可以摒弃传统的理论灌输式授课，改以让学生扮演课堂教学的主角，将自己的“慕课”学习心得向同学们展示和分享，教师需要把握课堂节奏，积极引导学生互相交流、踊跃提问，自己对学生的发言做归纳总结，并在课后将得出的成果和反映出来的问题进行整理并分析评估，形成线上线下结合，自主学习和教师引导兼备的长效机制，最大限度发挥“慕课”和传统课堂教学的优势，做到事半功倍。2.将高校思想政治理论课“慕课”纳入考核机制。考核是检验高校思想政治理论课教学效果必不可少的环节和手段，所以，要保障思想政治理论课“慕课”的实效性，必须要将其纳入考核机制。高校不仅要对大学生的“慕课”学习过程和结果进行考核，也需要对“慕课”的课程内容进行考核。高校应针对学生的学习习惯与教学周期，设置阶段性考核机制，分别在学期中期与期终进行考核，中期考核在考评学生学习效果的同时，仔细了解、掌握学生应用“慕课”时产生的困难并加以解决。期终考核则重点考评学生在整个学期的学习情况与收获，针对“慕课”学习暴露出的不足如偏向实例解析而忽视理论学习等进行总结并做出规划，促进“慕课”应用在思想政治理论教学方面的良性发展。同时对“慕课”内容进行考核也必不可少，学校可以成立高校思想政治理论课“慕课”考核小组，组织专业教师团队对“慕课”课程实时试听，如对课程内容有所质疑应及时与“慕课”相关运行部门联系并协调解决，保证“慕课”的优质教学内容和新颖教学方式。
参考文献：
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[4]陈雨乔.高校思想政治教育“慕课”的发展境遇及对策研究[J].科教导刊,2019,(07).
《慕课在思想政治理论课教学的应用》来源：《教育教学论坛》，作者：舒豪 顾唯奇
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