摘要 一、引言 近年来，层出不穷的科技创新活动已成为提高大学生创新创业能力、促进大学生创新创业的有效载体。在国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见
一、引言
近年来，层出不穷的科技创新活动已成为提高大学生创新创业能力、促进大学生创新创业的有效载体。在国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中[3]，建议到2020年建立和完善高校创新创业教育体系，普及创新创业教育环节，学生的创新精神、创业意识得到显著提高，从事创业实践的学生人数大幅增加。在《意见》实施的几个月内，各高校纷纷通过建立创新人才培养机制，在大学中推出了创新和创业工作计划的组合。它形成了一个新的形势，国家大力推动，高校积极跟进。这种创新创业教育使国家整体经济发展进入“新常态”，经济发展必须依靠创新驱动的背景，体现了国家大力推进创新创业教育改革的决心。实施创新创业教育是当代中国高等教育改革的主旋律，是高等教育发挥创新作用，适应知识经济挑战的应对策略。近年来，高校积极探索适合创新人才培养的各种实验室建设模式，并涌现出一批优秀的具有代表性的创新实验室。以“导师制”为主要人才培养形式，创新实验室拥有创新的设计、科学的硬件配置、先进的软件技术以及广泛的研究探索空间。目前，大学生创新创业普遍存在的问题有目标不明确，盲目跟从;经验不足，缺乏商业运营经历;缺乏资金，创业规模小。因此，有必要为大学生提供完善的创新创业培训体系、完备的管理机制、有力的支持政策以及高质量的创新型企业软硬件条件辅助。
二、协同创新工作室构建涉及的核心概念
(一)协同创新工作室
协同创新工作室是一个开放型、多元化的教学平台，集教学与作品创作、课题研究、技能竞赛、企业实践、创业孵化于一体。协同创新工作室依托专业对口的校企合作企业，充分利用公司的订单资源优势和对行业的敏锐察觉，将合作范围从就业讲座、招聘会拓宽到课程置换、岗位嵌入、冠名订单班等。将优秀的企业资源引入大学生创新创业活动中，调动行业企业的积极性。建立企业参与的办学机制，促进校企合作办学[4]。推进校企合作制度化，依托工作室平台，充分利用校企合作资源，提升创新创业的教育内涵。
(二)创新创业
创新创业是源于创新想法上的创业活动，不同于纯粹的创新和简单的创业。创新创业教育是指创业孵化相关的教育行为和活动、创业讲座课程和商业环境的结合，旨在促进学习者在创新、创业知识、创业能力、愿景和商业市场品质方面的综合发展[5]。
(三)核心竞争力
作为社会发展的新生力量，大学生必须适应全球经济发展的变化和趋势，具有较强的创新和创业能力[6]。高层次人才应具有独立自信、创新进取的精神和高度的责任感，且大学生应具有灵活适应环境、整合文化以及实现理想的能力，大学生应强调知识能力和素质的辩证统一和互相补充，突出创新能力的培养，努力提高实践能力，加强心理素质的培养，促进自主创业的培养。
三、协同创新工作室的构建目标
将创客空间和开放实验室作为载体建设协同创新工作室，目的是落实创新创业驱动战略，建设好创新创业载体，提高学生创新创意创业能力，结合高校的专业特色，促进高新技术方面的创新创意应用与研发，搭建好创新教育平台和创新项目成果转化平台，做好对有创意学生的指导与服务，帮助学生完成重要的实践和探索过程。1.建立协同创新工作室对于培养大学生核心能力具有重要意义，为提高大学生的实践和创新能力创造了有利条件。大学创办协同创新工作室，为大学生提供了将他们天马行空的想法付诸实践的可能性，给大学生提供将想法变为成品的机会。2.在教育教学过程中落实大学生的主体地位，以创新工作室为研究对象，摆脱教科书的局限。3.增强学生的创新意识和对新鲜事物的敏感度。协同创新工作室的层次化和项目驱动式教学将改变学生习以为常的以教师为主的学习方式。科技作品的概念提出、雏形设计、功能验证到最后的作品制作，在整个过程中将促使学生去自主学习和相互学习，培养学生发现问题、自主解决问题的科学思维和创新逻辑。
四、构建协同创新工作室的举措
1.举办创业知识培训班或训练营，邀请创业竞赛评委或投资者，加强大学生创业知识教育，提高创业心理素质。在创新驱动的背景下，必须完善资源整合体系，建立健全科技成果转化体系，建立绩效考核机制。依托工作室平台，建立科学的创新创业教育评估体系。通过学生自我评价、教师评价、企业实践评价、创新创业成果定量评价“四位一体”的评价体系，对学生进行客观公正的评价。2.参加教育部、团中央等主办的各级各类创新创业大赛，积累创业竞赛的实践经验，提升大学生自身核心竞争力。对于工作室，必须始终掌握行业发展最前沿的信息动态，及时关注市场行业的发展，同时积累和完善自身的专利、商标设计等无形资产。3.创业教育新媒体化，扩大营销宣传推广。组建具有区域影响力的工作室，以吸引更多的知名企业。提高品牌与产权意识。在技术创新的推动下，协同创新工作室是技术创新的主要前沿阵地。大学生应充分利用新媒体时代的技术，创建工作室的微信公众号，建立“微”网站平台，及时推送工作室的最新动态信息，扩充并积累客户资源。4.加强与政府、企业、行业的深度合作。实施“工作室导师+企业导师”的双导师制策略，探索中国特色“现代学徒制+工作室制”创新协同培养模式，建立企业冠名工作室，企业导师参与人才培养过程，引入订单班、企业学院教学模式。在实践中，高职院校的资源主要包括劳动力、技术和土地，企业方面有生产、专家和资金。创建协同创新工作室需要以学校与企业的资源和需求为基础，建立合作模式，实现双赢。一方面，充分利用校企合作积累的经验，提升原有的工学结合，与企业进行更深层次的“生产化教学”;另一方面，高职院校可以依靠在科研方面的优势，引企入校，在学校设立校中厂，既方便师生，又利于企业节约成本。5.立足区域经济，推进产业稳步发展，构建协同创新工作室。基于校企合作协调发展的背景要求，职业院校创新工作室的建设必须注重区域经济发展，促进地方产业的稳步前进。立足资源禀赋，促进共同发展，构建创业平台，为学生创业提供支持。引入企业资源，为创客提供专业对口的企业定向订单。同时，工作室向社会开放，引入社会创客在工作室空间创业，也提高了高校服务地方经济的能力。
五、协同创新工作室的建设成效与意义
每年，中国有几百万大学毕业生进入社会推动创新创业，培养大学生创新创业能力是缓解社会就业压力的必要手段。创新工作室的研究摈弃“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统观念，真正树立“以学生创新工作为中心”的现代教育理念。构建协同创新工作室，建立“辅导员+竞赛指导教师+企业指导教师+大学生+创新实验室”五位一体的创新创业人才培育体系，发挥各方优势[7]。在教学研究模式方面实现创新，突破“老师教什么，学生就学什么”的教学模式，形成参与互动、积极思考、举一反三、不断尝试的新思路。高等学校在“双创”背景下，对高校人才培养模式重新建构，加强对学生进行创新创业教育。构建协同创新工作室，整合全校资源，循序渐进地实现由创意激励、创新实现、项目孵化和灵活就业的过程，可以进一步完善高校的创新创业体系。通过创建协同创新工作室，学生参与竞赛的积极性将逐步提高，从备赛到参赛的过程中获得的技能和经验越来越丰富，开阔眼界，拓宽思路，学生将具有更强的科技创新意识和创新能力，在国际范围内，创新和创业的竞争力得到明显提高[7]。
六、总结
全球多个国家都在争先恐后地发展创新创业教育模式，培养创新创业人才，推动社会创新创业工作的发展。提高民族文化自信，大学生是中坚力量，具有创新意识创业能力的优秀大学生更是中流砥柱。健全的创新人才培养机制、完善的创新人才培养制度、合理的创新人才培养方案、有效的创新人才培养措施，对于创新创业人才培养必不可少。协同创新工作室的构建，有利于综合行业、企业、学校和学生的优势资源，发挥各方的积极作用，推进高校创新创业进程发展，加深高校与优质企业的合作深度，提升高校服务地方的能力，推动地方经济高速发展。今后，在高校人才涉及新兴行业方面将做进一步研究与深入探讨。
参考文献：
[1]《办公自动化》微信公众号.李克强总理达沃斯论坛倡导创新2.0时代的开放创新、人人创新、万众创新[J].办公自动化(学术版)，2014，(286).
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[4]黄辉，陈在铁.高职校企合举办学激励机制探索[J].沙洲职业工学院学报，2013，(03).
[5]韦丽霞，韦美理，龙海纯等.大学生创新创业训练计划项目对欠发达地区高校大学生素质提升的探究———以右江民族医学院为例[J].广东化工，2018，(02).
[6]史建伟，赵宝新，任路伟.高校大学生创新创业教育的意义与对策[J].科教导刊，2018，(06).
[7]胡军卫，王建强，马继刚.构建协同创新工作室培养大学生就业创业核心竞争力[J].科技展望，2015，(35).
《大学生创新创业核心竞争力》来源：《中国教育技术装备》，作者：李亚琴
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