摘要 语文这门学科由于它的丰富性、人文性等，学好它真的应该说有很多的契机和方法。但是我们知道，小学生由于知识基础，认知能力的原因，他们对语文学科的魅力还不能很好的发现、
语文这门学科由于它的丰富性、人文性等，学好它真的应该说有很多的契机和方法。但是我们知道，小学生由于知识基础，认知能力的原因，他们对语文学科的魅力还不能很好的发现、窥探，对于语文学习，只能是被动式的、任务式的完成，而不是主动地接受，所以，老师教学累，学生学习也累，且效果平平，成绩不高，总是达不到理想的教学效果。新时代新课标的教育教学要求，整体倾向素质教育，因此，老师在教学中要本着发掘学生学习潜能，激发学生兴趣等等，让学生首先学会用审美的视角看待语文，学习语文，发现语文学科的魅力和美好，让语文学科中的这种美真正激发学生的求知欲，渴望学习语文，使学生能对每一篇课文，每一个知识点，都能有探索、追求的目的，从感官到视角到情态等，激励学生全面学好语文，真正提高小学语文课堂教学的质量，推动语文教学的发展。作为新时代的小学语文老师，笔者在此，就审美与求知在小学语文教学中的结合运用，谈几点自己浅见与总结，希望能为推动小学语文教学的全面发展助一份力。
一、运用激趣导入法明确教学目标
教学实践中我们不难发现，导入对于一堂课来说起着举足轻重的作用，它可以激发学生的兴趣和求知欲，是打开学生学习学习状态的最好方式，同时也是能把学生快速代入学习内容，使学生沉入其中，主动、自觉学习内容的主要手段。首先，导入是开启新课的方式，也是一堂课的开始，导入的好坏可以说会直接影响一堂课的教学质量。有效的课前几分钟或几句话的导入，既能起到引人入胜，先声夺人的代入感，也能一下子拉近学生与新内容的距离，让学生放下心里的紧张与压力，自然而然地投入到接下来的学习中;其次，我们知道小学生天性好动，他们对美的事物充满天然的好奇，所以，情趣化的课堂导入既能唤醒学生的审美意识，同时也能增强他们的求知意识，大大增强课堂教学的导向性;第三，小学生由于年龄的关系，他们对于课文中所描写的故事、景色、人情世故等，都知之甚少，老师在导入时借用先进的多媒体，一下子就能打开学生的视野，让学生直接地看到课文中的描写美，感受到课文中的人情美、故事美等等。比如，在学习《草原》时，老师考虑到小学生大多数都没见过草原这一真实的现象，在导入环节，借助多媒体给学生展示草原上广阔无垠的状观，展示那种“天苍苍，野茫茫”草原之感，还有“一碧千里、人欢马叫”的草原风情等等，一下子就能吸引住学生注意力，把学生的意识代入到课文的学习中，使学生在心里想，草原真美，运用语言发出感叹，草原真大，草原真绿，草原上的人民真热情等。学生初步对草原有了这样的感慨与认识，老师接下来再运用谈话式的教学方式，自然就能进入新课的教学，能大大提升学生对课堂学习的期待，让学生带着对草原美的欣赏和渴望，深入学习，获得新知，从而实现审美与求知结合的教学效果。
二、结合图文带学生深入理解
语文是一种语言，对语言的学习不但要会认、会说，还要能真正的理解其意，才能达到灵活运用，表达思想的目的。但是我知道小学生由于生活经历，知识基础等不同原因，他们的感悟能力、理解能力还是有一定的局限性，对于一篇课文中的重要词语、语段，甚至整篇课文的理解与感悟都很浅很浅。在这种情况下，如果仅靠语文老师的口头解析和讲解，即使老师费了很大的精力，讲得口干舌燥，学生还是很难理解，因为他们也不理解老师语言中基本的意义，更不要说其深意了。显然，这样单一、简单的教学方法，不要说能通过学生对课文内容的审美，激发其求知欲，就连最基本的理解都很难实现。因此，作为新时代的小学语文老师，要想通过学生的审美，增强其求知欲，一定要在教学中借助多媒体等现代化的教学手段，实现图文并茂式的教学模式，让学生既能通过文字了解课文内容，也能通过对图片的欣赏和观察了解课文，提升语文课堂的教学效果。还是用《草原》这篇课文为例，学生对“一碧千里，而并不茫茫”并不理解，老师用语言也难尽其意，教学只能算是浅尝辄止。但是如果老师借助多媒体，运用几张关于草原的图片或者几段关于草原的视频，让学生从心、到眼、到听，调动学生各种感官，就能让学生心眼结合，真正理解什么是“一碧千在”，什么又是“并不茫茫”，这样不但能加深学生对《草原》这篇课文的理解，还能提升学生的审美能力，使学生通过草原美，而爱上这篇课文，形成主动、自觉地学习和了解这篇课文的自觉性，大大促进小学语文的教学效果，升华学生的学习意义。
三、深化主题加强知美融合的教学效率
在教学中我们发现，小学语文学科的与其它所有学科的不同就是它内容的情感性、丰富性、多样性。它能让学生在学习基础知识的同时，还能让学生学会很多道理，如，为人处世的方法，行为方式、交际方式等，培养学生的生活情趣和意境，使学生能做一个丰富的，有内容、有趣味的人。当然，一切的结果，要建立在学生对每一篇课文内容的理解上，对每一个故事的了然于心上，才能使学生学会这一切，懂得运用这一切强大自己，提升自己。否则，学生也只会咿呀学步，固化地完成学习任务而已。因此，小学语文老师在为学生上每一节新课时，一定要深化主题，突出主题，并要加强知美的融合，使学生带着美感，进入更深的学习。就如《草原》这篇课文，不管采用什么样的方法和手段进行讲解，最后一定要回到或者要紧紧结合“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”的这一个主题，深化主题的意义，强化课文中心，增强学生的理解。所以，老师在教学中一定要引导学生理解这句话的意思，赏析这句话的情感美，意境美;然后，让学生结合自己对课文的学习和理解，发挥想想，“你果你身在草原，或者初见草原，你想对草原说什么话，对草原的人民说些什么，会怀揣怎么的情感和深意向草原以及草原上的人民话别呢?”这个时候，学们的嘴里说的，脑中想的一定是“草原你真美”“谢谢草原上朋友的热情款待”“蒙汉一家亲”情感连接等等。在这种状态下，老师运用多媒体，呈现图片，运用图文并茂，文字与视频结合的呈现方式，不但能让学生深刻感受“天涯碧草话斜阳”的美景和情感，更能实现审美与求知有机融合的教学效果，大大促进了学生对所学知识的内化，提升了学生对语文的学习能力。
四、结束语
总之，在语文学习中审美与求知是两股有力的力量，只要老师能在教学中把两者完美地结合在一起，并能在教学中根据内容的需要，使审美能激发学生一定的求知欲，使求知深化和提高学生相应的审美能力，实现审美与求知相结合的教学目的，有效培养学生对语文内容的欣赏、喜欢，对语文学习的热爱，从而为更好的语文课堂教学奠定坚实的基础。
参考文献：
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《小学语文教学审美与求知的结合运用》来源：《课程教育研究》，作者：陈改花
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