摘要 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案中提出:坚持知行合一、工学结合。工学结合的教学模式为什么在全球范围内得到教育人士的高度认可，主要因为这种模式强调理论知识与实践
国务院关于印发国家职业教育改革实施方案中提出:坚持知行合一、工学结合。“工学结合”的教学模式为什么在全球范围内得到教育人士的高度认可，主要因为这种模式强调理论知识与实践应用密切结合。这种教学模式不同于传统单一授课的模式，以职业方向为导向、以岗位需求为对象、以提高人才的实用性为目标，全面提高人才在市场中的竞争力。从这一角度来看，“工学结合”的教学模式是高等职业教育首选的教学模式，它十分符合高职人才的定位。从效果上分析，“工学结合”的教学模式可有效提升学生的实践、实训的效果，促使实践的每个环节都有针对性的增强，以实现最终“知识转化、学即所用”的教学目标，满足职业岗位的综合需求。本文以《建筑CAD》课程为例，介绍工学结合模式下《建筑CAD》课程信息化课程建设和教学过程中课程开始之前的的做法和体会。
1教学总体设计
《建筑CAD》课程是建筑类专业开设的实践性很强的一门专业课程，课程的主要目的是学习CAD绘制建筑工程图的方法，计算机制图基本规则，进一步熟悉和掌握建筑施工图、结构施工图的绘制。使学生获得相应的基本知识，并具备相应的专业能力与关键能力。根据设计单位、施工单位、监理单位的企业调研，了解不同工作岗位对图纸绘制能力的需求，确定《建筑CAD》课程的总体目标、知识目标和能力目标。由工学结合的设计理念，根据工作场景、工作程序及学生动手能力的渐进，确定本课程的教学内容。本门课程划分为五个一级教学任务，分别是:1.CAD的基本设置;2.基本建筑工程图形的绘制;3.绘图辅助工具的使用;4.建筑图形的编辑;5.综合图形的绘制。其中，每个一级教学任务下又划分为相应的二级教学任务、三级教学任务。将三级教学任务拆分为相应的知识点，并将其转化为学习任务。
2课程教学前的主要工作
2.1提前和学生沟通，增加亲切感
提前安排学生加入教学平台，假期时候我就邀请学生加入了班课，同时，我会和每位加入班课的学生私聊，我发现现在的学生有一个特点，不太喜欢面对面的沟通，有一些学生，和他当面聊天的时候，羞于开口，但是通过网络与其聊天，发现有说不完的话。通过课前的私聊，让学生获得存在感，感觉到老师的亲切，提升学生信任度，我相信一句话，爱其师才能信其道。另外一个目的，让学生在课前把照片都换成本人正式的照片，这样上课之前，就能认识大部分学生，第一节课，就可以叫上大部分人的名字。
2.2了解学情，进行课前调查
课前开展一系列的活动，来了解学生的学情，比如会开展学习期望调查，主要目的就是让学生在课前建立一个课程目标。另外还会开展授课意见的调查，了解学生喜欢什么样的课堂，这样做还有一个目的就是让学生提前加入课程并适度体验，调查问卷、讨论等拉近师生距离。除此之外，还对学生的基本情况作了充分的了解，比如说:学生喜欢什么样的交流方式?面对面还是通过网络?我们在课前会发布资源，有音频，有视频有图片还有文本，学生听音频能听几分钟?看视频能忍耐几分钟?我们在课前会给学生推送视频资源，大家在推送的时候有没有考虑过学生能忍耐几分钟?等等。
2.3制作课前资源，明学法，立规矩
给学生制作和推送课前学习资源，主要目的就是明确学习方法，立本门课程的学习规矩。我的课前资源主要包含以下几部分内容:(1)主讲教师介绍我们在之前上课之前都会简单介绍一下自己，在这我也做了一个个人简介，向学生展示自己，介绍自己，目的是让学生了解授课教师，有个人认同感。为了拉近和学生的距离，也做了个兴趣爱好的模块，介绍自己的爱好，让学生感觉和老师很亲切和老师有共同语言，最后，附上自己的联系方式和工作地点。(2)课程简介主要目的是让学生了解本门课程，本门课程在人才培养方案中起什么作用，知道本门课程的学习内容是什么、学习目标是什么。(3)学法指导因为我们现在用了信息化的教学手段，不同于传统的线下教学，采用信息化教学手段，所以做了一个学法指导，告诉学生怎么学，包括课前应该做什么，如进行线上资源学习，参与相关活动等，课上该如何学等内容。(4)考核评价体系学生比较关注的是成绩，课前推送给学生成绩的评定规则。如平时成绩占比、考试成绩占比。其中，平时成绩由那几部分组成，包括资源学习、活动参与、签到等。此处占比设置可结合课程内容及教师的导向来确定。如本门CAD课程，重点放在课前资源学习和课中作业完成，通过调整其占比，引导学生认真学习课前操作，完成课上绘图任务。(5)教学学时间表明确告知学生课前推送资源和活动的时间、课前活动的结束时间和课后作业提交的时间节点，相当于在学校安排课表的基础上制作了信息化教学的课表。
3总结
信息化教学过程中，包含课前、课中和课后三个阶段，本文以《建筑CAD》课程为例，简介了个人在课程授课之前所做的工作，“爱其师才能信其道”本着这一出发点，课前和学生做了充分的沟通和互动，以期为课程后续的实施打下坚实的基础。
参考文献:
[1]胡希冀.信息化教学在建筑识图课程中的应用[J].承德石油高等专科学校学报，2018，(03):77-79，88.
[2]胡桂秋.《空气调节技术》信息化教学案例[J].承德石油高等专科学校学报，2018，(06):67-70，8.
《建筑CAD信息化教学与实践》来源：《居业》，作者：胡希冀
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