摘要 当前我国已经步入知识经济快速发展的关键时期，与世界各国之间的政治交往和经济贸易日益频繁，信息技术传播和资源共享都需要英语这一重要的传播工具。高职院校作为为社会培养
当前我国已经步入知识经济快速发展的关键时期，与世界各国之间的政治交往和经济贸易日益频繁，信息技术传播和资源共享都需要英语这一重要的传播工具。高职院校作为为社会培养应用型人才的重要基地，更需要通过教学改革从而顺应时代的发展要求。根据相关的调查研究，高职院校学生的英语阅读能力是英语学习中的薄弱环节，虽然学生在英语听、说、读、写、译等方面投入了大量的精力，但学生的失分率依然集中在阅读理解部分，这方面的不足将在很大程度上限制学生整体英语水平的提升。本文在了解高职英语阅读现状的基础上，结合英语课程改革的目标，提出针对高职学生英语阅读教学的改进措施和有效途径。
影响英语阅读能力提升的重要因素
背景知识。学生阅读的过程就是学生与作者进行交流沟通的过程，要使这一交流沟通过程进行得更加顺利更有成效，学生就必须掌握相应的背景知识。语言是文化的基本载体，文化背景是语言产生的重要前提和基础，学生只有在充分掌握相关的文化背景知识的基础上，才能广泛而深入地理解所阅读的英语文章。比如在英语表述中，“Woolworth's”连锁店通常用缩写字母“W”进行表示，该连锁店是从出售五分、一角的小商品起家的，该店出售的商品都带有水印记号的“W”字母，不了解这一背景知识就无法知道“W”字母的真正含义。因此，学生掌握一定的文化背景知识更能促进对英语文章的了解。语言基础。英语语言知识是一个相对复杂的知识系统，语音、词汇、语法等都是其重要的组成单元，词汇、语法、语音和结构更是组成英语文章的重要单位。要实现对英语文章的深入理解就必须具备一定的语言知识。通常来讲，学生的语言基础越扎实，对英语文章的阅读理解过程也就越顺畅，这就需要高职学生在平时的英语学习过程中加强对英语词汇和英语语法知识的掌握，利用自身的文化背景和丰富的英语结构知识准确解读英语文章的词义，扫除自身在英语阅读理解方面的学习障碍。阅读技巧。阅读技巧主要是指学生进行英语阅读理解的过程中所运用的阅读策略，不同阅读策略的使用往往导致学生阅读理解效率和阅读速度的差异，熟练掌握阅读技巧的学生能够将注意力快速集中在主旨意义层面上的理解，并有技巧、有选择地对关键词汇和语句进行特殊处理，大幅度减少不必要的英语词汇的停顿时间和阅读时间，从而有效提升英语文章的阅读效率。英语阅读技巧并不是一成不变的，如果学生一成不变地采用同一种英语阅读策略势必降低学生的英语阅读效率、影响学生的英语学习效果。因此，针对不同的英语文章结构和英语阅读材料采用不同的英语阅读策略是检验英语学习者是否合格的重要标准。
培养英语阅读能力的有效路径
阅读教学一直都是英语教师教学中的一个重要环节，具备良好的阅读能力是学生进行英语听、说、读、写的基础，从词组到句子再到段落甚至是整篇文章的理解都需要学生通过仔细阅读最终完成。因此，英语教师加强对学生英语阅读教学的指导具有重要意义。
教师应注重促进英语阅读教学模式的多样化。
阅读的过程就是对语言进行再认知的过程，加强对学生英语阅读的训练对学生扩大词汇量、丰富英语语言知识、提高英语语言运用能力有重要意义，同时也对学生英语思维能力、判断能力和理解能力的强化具有重要意义。阅读仍处于英语学习薄弱环节的现状，找到适合的教学模式极其重要。任务型教学模式主要以交际教学为基础，英语教师通过设置相应的学习任务，学生发挥自身的创新思维并及时完成，来开展对英语的学习。在这一模式下，学生可以积极主动地参与到各种任务中去，最终从中获取有效的学习经验。比如在阅读前的任务阶段，教师可以利用学生已经掌握的非直观信息比如相关阅读材料的背景、主旨等激发学生阅读兴趣，提前教授学生可能使用到的词汇、短语和句型等，为任务的语言环境做好准备;在任务的实施环节，英语教师可以在略读、泛读和细读等三个环节设计多个小型任务，构建完整的英语学习任务链条，从而帮助学生弄清楚文章的具体细节和作者的写作意图;阅读后的任务主要以培养学生的语言综合应用能力为主，引导学生进一步深化所学知识，比如教师可以就学生所学知识进行针对性的课后拓展训练，利用手机APP进行题海战术的训练，以此检验学生的学习成效。ESA英语阅读教学模式旨在培养学生获取信息、分析信息和解决问题的能力，教师通过教授学生一定的英语阅读策略，引导学生结合语言知识和技能，在真实的阅读情境中灵活运用所学知识。ESA教学模式的突出优点是运用灵活，教师在英语阅读教学中可以灵活调整教学要素，通过灵活的教学活动设计帮助学生减少阅读焦虑，增强英语阅读学习的动机。
灵活使用阅读技巧，引导学生全程阅读。
学生进行英语阅读的过程实际是学生独立理解和思考的过程，在此过程中运用一定的技巧能够帮助学生更快更好地理解文章内容。在学习的过程中可以用到以下几个技巧：首先是略读，该阅读方法要求阅读者对文章进行选择性的阅读，该阅读方式能使学生加快阅读速度、进而从整体上把握文章大意，同时也可以为后续的细读进行铺垫。一篇英语文章通常由具有多个主旨概念的段落组合而成，了解了每个段落的大概意思就能合理把握整篇文章的主旨大意。采用略读的阅读技巧有利于学生增强对文章内容的联系，将注意力放在段落主旨意思的理解上，从而准确获得文章所表达的信息。其次是扫读的阅读策略，使用该阅读技巧的主要目的是找出文章的特定信息和特定词组。学生可以根据自身需要找到具有特殊意义或者关键性的词汇，通过扫读把握文章的整体脉络，从而在脑海中形成文章的整体结构。再次是合理运用背景文化知识，汉、英两种语言的不同与其背后的文化背景密切相关，尽管学生能够理解文章的每一词每一句，但还是不能把握文章的深刻内涵，此时就需要学生利用自身积累的外国文化背景和专业知识实现对英语文章内容的整体把握。
广泛调动英语阅读学习兴趣和学习动机。
“兴趣是最好的老师”，因此教师在教学中应注重培养学生的学习兴趣。教师应帮助学生合理认识英语阅读学习在自身知识结构甚至是将来就业中的重要性，积极帮助学生分析英语学习中遇到的具体障碍，并引导其明确造成自身英语学习障碍的重要原因，提出针对性的解决办法。首先，教师应遵循“以人为本”的教学理念，在教学的过程中结合学生的性格特点，灵活改变自己的授课方式，切勿用十分专业的英语术语进行针对学生的英语阅读理解教学。比如教师可以利用丰富的肢体语言将学生带入到英语阅读的教学情境中，教师将英语文章通过自己的语言表达给全体学生，进而引导学生通过自己的语言进行表述，以此促进学生英语阅读能力的提升和英语交流技巧的掌握。其次，为达到调动激发学生英语学习的目标，教师也可以给学生介绍国内外相关阅读理论和方法等方面的知识，为学生根据学习内容合理确定学习策略提供选择的余地;同时教师对学生取得的成绩要进行及时肯定，增强学生的自信心。再次，学习动机是学生进行英语学习的动力基础，对英语阅读的学习需求是促使学生产生英语学习动机的前提，教师在英语阅读教学中激发和培养学生的学习动机有以下几种方法：教师应尽力与学生建立和谐的师生关系，在英语阅读教学中教师应该是学生学习的引导者，因此教师应避免权威者的教学思想，加强与学生的沟通交流;建立合理的评估体系可有效激发学生的学习动机，评估体系就是引导学生对自身学习进行评估，找出自身的问题与不足以便取得更大的进步。
结语
英语课程是高职学生学习中的一门重要课程，学好这门课程对学生走向社会甚至参加就业具有重要意义。在现代英语教学活动的开展中，英语阅读作为培养高职学生英语综合能力的有效途径，是高职学生获取英语语言信息、进行英语口语实践的重要方式。在新的发展形势下，积极探索阅读教学模式、创新英语阅读教学方式、掌握多样化的英语阅读技巧、不断提升学生的英语阅读能力，是培养学生英语口语交流和表达的能力的必要途径。从高职英语教学的研究视角出发，从阅读兴趣、阅读模式和阅读技巧三个层面对有效提高高职学生的英语阅读能力进行了分析。期望在未来对学生英语阅读能力的培养过程中，英语教学者能探索出更多、更有效的教育方式。
作者：杨亚利
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