摘要 十九届五中全会提出到了二○三五年基本实现社会主义现代化远景目标。建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软
十九届五中全会提出到了二○三五年基本实现社会主义现代化远景目标。“建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软实力显著增强。”作为民族地区高职院校，要围绕国家提出的战略举措，结合本地教育资源和区位资源优势，积极探索研究高职院校发展的方向，不断适应高职院校教育为国家建设服务的总目标。化学作为高职教育中应用性较强的学科，对很多专业来说具有非常重要的作用和意义，化学教育教学改革在一定程度上影响着民族地区高职院校教育的发展，也影响着教育强国的实现。[1]积极探索研究适应新形势下高职院校化学教育教学对民族地区来说有且非常必要。青海省作为少数民族集聚地，是民族地区职业教育改革的前沿阵地，青海地区的职业教育改革为全国民族地区职业教育先试先行提供理论支撑。职业教育作为技能应用人才成长的摇篮，职业教育改革的成效影响着地区经济社会的发展，可以说民族地区高职院校身上肩负的责任重大。化学教育教学改革作为高职教育实现突破的重要环节，要持之以恒的抓好化学课程改革，才能不断适应国家发展战略要求。近年，许多专家教授针对高职院校化学课程教育改革都进行了卓有成效的探究尝试，也取得了一定进展，但仍有部分问题亟待解决。
1 化学教育作用发挥不明显，与其他学科融合力度不够
化学课程作为高职院校开设的一门基础学科，是高职院校教育改革的重要方向之一。抓好化学课程改革是实现高职院校突破、提升高职院校办学水平行之有效的方法。当前民族地区高职院校化学教育面临着最迫切的两个问题是：一是化学课程作为发挥不显著。化学课程作为基础课，在教育教学中常常作为辅助课程，部分师生对化学课程的地位认识不到位，常常忽视。部分高职院校常常将化学作为其他院系一小部分，甚至个别高职院校没有建立完整的化学教育教学体系。目前，青海地区职业技术教育高校 8 家，只有 1 家设立了化学工程系。二是部分高职院校化学课程与其他学科融合力度不够。调研发现，青海职业院校教育中化学性质的专业相对较少。其实化学课程可以与许多课程结合，形成部分专精特新的门类专业，比如化学课程与环境科学结合可开设环境化学，与地理学科结合可开设地球化学、与农学结合可开设土壤成分分析、与生物结合可开设植物生理学与生物化学、酿酒工程等等。高职院校的化学课程设置要充分发挥化学基础性和广泛应用性，开设具有区域特色、服务地区发展的课程，提高学生应用技能。
2 化学学科与地区资源开发结合不够
以青海为例，青海作为藏药产源地之一，如何用现代科学技术重现民族医药瑰宝的魅力，化学分析成为民族医药分析研发的重要法宝。高职院校化学教育要充分发挥课程优势，积极打造藏医药产学研平台，开设别具特色的藏药化学分析、藏药研发，藏药活性成分合成等，充分挖掘藏药宝库，形成一批具有地域特色的课程。青海地区高职院校化学课程要充分利用较为丰富的高原植被资源，开展高原植被成分分析与开发利用;要充分利用青海盐湖的资源优势，开设盐湖开发利用学科;要与环境资源结合开展环境化学教学。高职院校化学课程要紧紧围绕地区资源优势开展化学教学，将化学教学融入到地区经济社会发展中，成为助推民族地区经济发展的重要引擎。
3 化学教学多元化有待加强
近年，随着化学课程教育改革的推进，高职院校化学课程教学形式发生了很大变化，传统的“填鸭式”教学逐步被替代，越来越多的新兴技术应用到化学课程教学中。但因民族地区学生受教育水平的不平衡、学生自身发展、教师年龄等因素制约，民族地区高职院校教育仍然存在或多或少的问题。主要表现在教学内容枯燥、教学手段单一、课程教学机械死板、学生兴趣不浓等问题。
4 化学教学还存在“两张皮”的现象
高职院校大部分教师都是“三门”教师，出了家门进校门，出了校门进高校，理论基础功底深厚，但实践操作能力相对较差，理论与实践存在“两张皮”现象。同时部分高职院校教师非师范毕业，教育教学理论短板较为明显，心理学接触不多，对学生的身心健康发展缺乏认识，教学中常常顾此失彼。化学教学中理论课程多，实践少，学生动手能力相对较差，这导致学生进入社会后不能适应工厂需求。如何改变高职院校化学教育教学存在的问题，更好发挥高职院校教育的优势，实现民族地区高职院校的价值，更好服务地区经济成为化学课程教学的重点和难点。针对这些问题，笔者通过研究提出下列意见建议：
(1)结合高职院校定位，完善化学课程体系。高职院校要充分发挥化学课程基础优势，找准院校定位，以化学学科为突破，形成一批特色院系，如环境化学系、化学化工系、药学院等。 (2)结合地区资源优势，开设一批特色专业。要紧紧依托民族地区资源优势，在高职院校试点一批特色专业，形成一批具有地域特色、适应能力强、职业教育成效显著的高职院校。积极组织高职院校院校教师编制一批精品化学课程，形成高职院校的拳头课程。通过连点成线、连线成面，带动地区经济发展。以青海为例，可以开设酿酒工程、盐湖开发利用、藏药开发与利用、天然成分提取与利用等特色课程。 (3)丰富课堂教学形式，提高学生兴趣。化学是一门以实验为主的课程，高职院校教师要让学生在实验中发现真理，在实验中提高技能，在实验中化解难题，在实验中提高探索欲望。化学课程要紧扣基础原理教学，通过举一反三，让学生易于接受。化学课程要充分利用当前多媒体与新兴软件，通过直观形象的演示，提高学生的认知。化学课程要紧紧围绕当前地区需求，有选择的讲授化学课程，将化学教学融入工厂化需求中。化学课程要把理论教学与实践结合起来，在操作中悟原理，利用原理指导实践，最终达到学思用贯通，知行合一。
5 加强“双师”型队伍建设，形成有梯队的教师队伍
高职院校要加大“双师”型队伍建设，将社会中优秀技能人才引入教育教学中，充分发挥他们技能，通过传帮带，实现高职院校学生技能的提升。同时要加强理论型教师到社会的历练，推动理论教师实践能力的提升。高职院校要把“双师”型教师队伍建设作为日常工作，常抓不懈，要通过互帮互学，提高教师队伍的整体素质，形成结构合理的教师队伍。
6 加大高校教师教学管理，提高教师综合能力
民族地区学生性格豪迈、基础薄弱，遇到知识难点情绪易波动，有畏难情绪。针对这些问题，高职院校教育对教师的要求提高，要在循序渐进教学中，多关注学生身心健康发展。要积极探索实践新的课程教学方法，利用前沿手段提高学生兴趣，帮助学生突破自身瓶颈。高职院校教师也要加强心理学、教育学的学习，把握学生自身发展规律，有的放矢的开展教育教学。
总之，化学教育教学改革任重道远，需要在实践中不断探索，不断完善，青海地区高职院校要加强化学学科建设投入，形成一批特色专业，带动地区经济发展，实现职业教育的华丽转身。
参考文献
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《青海地区化学教育教学改革浅析》来源：《广东化工》，作者：安生梅
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