摘要 摘要：在弘扬民族文化自信的时代中，数学的学习是贯穿于学习生涯中不可缺少的课程，同时也是学生们必须接触的一门课程，是其在幼儿时期就开始接触的一种知识课程，当然数学这
摘要：在弘扬民族文化自信的时代中，数学的学习是贯穿于学习生涯中不可缺少的课程，同时也是学生们必须接触的一门课程，是其在幼儿时期就开始接触的一种知识课程，当然数学这门学科也是在社会中不可缺少的，一直以来都吸引着广大教师、家长和学生的密切关注。初中是学生思维扩展发散的重要阶段，这个阶段的学生不仅是巩固小学的基础还未以后的学习做好铺垫，因此在这个阶段培养学生的数学学习是非重要的必须要为学生的动脑思考能力、解题思维、听课状态打下基础，这就是学好数学的必经之路。文章将对初中数学学困生的教育管理模式提出有效的策略。
关键词：初中数学;学困生;教育管理;策略
1初中数学学困生存在的问题
(1)基础差。一部分数学学习困难生是因为基础差，导致其上了初中以后跟不上讲课的速度，从而数学学习成绩落后，其基础差的原因是因为在小学数学课程中基础没有打好或者是初中的进度太快了学生小升初以后会感到迷茫，不适应新的环境等导致的。
(2)厌学。还有一些学生是因为上初中后学习过程压力比较大，在心理上无法承受从而导致学生出现厌学等状况。还有个别原因厌学是因为数学本事是个发散思维的课程，而学生自身没有探索精神导致了厌学，另外初中生属于叛逆阶段，老师如果强制学生去学习会起到反作用导致学生厌学。还有一个原因是因为教师教学方式太单一学生提不起学习兴趣，传统的数学教学方式太单一，比如老师在黑板讲，学生在下面听，没有互动。还有就是课堂上学生听不明白还要做题，这就导致学生厌烦学数学心理。
(3)怕吃苦。初中数学的学习是锻炼学生的大脑思维的，因此会有大量的公式和题型会出现在学生的学习中，这就要求学生把能用到公式及定义都要背下来，可是一些学生比较懒散不愿意吃苦去背数学知识从而导致学生数学学习落后。通过上述可以总结出，首先，学生不配合老师教学工作，教师在教学过程中可能会遇到学生叛逆的情况，上课溜号或不认真听讲，导致在初中这个重要的阶段没有办法有效率的学习;其次，平常的教学模式一般都是由老师讲授知识点，然后学生在下面听，紧接着就开始做题练习，导致很多学生没听懂就开始做题了，以至于开始产生了厌烦学数学这种心理;第三，教师与学生沟通有距离感，学生总是躲着老师，教师也没有办法观察到学生的学习状况和学习的进度;最后，就是学生没有学习动力，对数学知识没有探索精神，没有举一反三的欲望。这就会导致课堂教学没有效果。
2初中数学学困生的教育管理策略
初中数学学困生的教育是刻不容缓的，为了更好地让学生学好数学、学懂数学，教师应该加强对数学课堂的创新，积极引导学生的数学学习兴趣以及思维运转能力，让学生喜欢上数学，不再害怕数学，以下则是对初中数学学困生的教育管理提出的措施：
(1)教师利用高效的数学课堂吸引学生的数学学习兴趣。在传统课堂模式的教学中，教学老师教授知识的方式比较单一，枯燥的学习环境大大减少了孩子们的数学学习兴趣。这种教学模式的劣势就是没有从学生思维、心理需求的角度出发，而是单纯的通过老师在黑板上讲题、学生在下面听的过程，一旦某个环节学生没有听懂或者没有跟上，就会让学生产生烦躁的心理，从而开始厌倦学习数学，导致上课不积极听讲、不主动学习数学等状况。但是创建数学高效课堂，可以在一定的程度上激发学生的探索能力从而达到学生的学习主动性，让学生在高效课堂中把数学知识点记在心里，完善思维活跃度，循环渐进地把数学知识深入到学生的脑海中。初中是思维延伸的一个重要阶段，这个阶段利用好，学好数学，对学生将来有很大的帮助。数学高效课堂的主要优势就是吸引学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的探索和学习的欲望，构建学生与老师沟通的桥梁。初中数学高效课堂教学可以照顾到每一个学生，让每一个学生都能学到、参与到。教师通过初中数学高效课堂可以了解每一个学生的学习的状况、学习态度，然后寻找一个合适的教学方案，再对学生进行培养。通过数学高效课堂的学习，可以转变传统教学方式，在课堂是完成举一反三的教学成果，教会学生应变答题方式能力，引领学生在学习中学会记笔记，把笔记分类总结随着时代的高速发展，多媒体教学的方式，去辅助数学教学课程的实施，利用科技产物吸引学生目光，把信息技术带入到学生的学习生活中既满足学生的学习需求也满足了学生与时代变化相适应，帮助学生提高对知识点的接纳能力，不惧怕学习新的知识点。运用以上多种策略提升对学生的学习帮助，在生活中扩展知识，在课堂中高效学习知识、接纳知识，把所学的知识灵活运用，在学习过程中激发思维活跃度，数学的学习可以灵活运用在各大题型中，不仅能吸纳知识，还能灵活运用举一反三，在潜移默化之中让数学深入孩子的内心，促其热爱学习。
(2)加强课堂提问引导学生思考。①初中数学教学课堂中的提问要有目的。初中数学教学中一定要有目的性的去提问，这样做的原因是让数学课程变得有意义，把一些有意义的问题拿来出来，既可以让学生有目的去思考也能调动学生的积极性，为数学教学课程增添活力。根据数学教学的需求，提出有针对性的问题，例如：题型概念、公式、定理和解题方法的回忆。②提问要新颖。让课堂上提出的问题，具有新颖性，容易吸引学生的好奇心，使他们产生探索的知识的思想。平常的问题不能吸引学生的兴趣，但是有了新颖问题的心理暗示学生才会动脑思考，只有学生去思考才能调动自己的知识，积极去探索，从而产生积极的求知欲。③提问要有引导性。教师适当的提问不仅能吸引学生的求知态度，而且还能加速增加学生的知识吸收，总结归纳。如何在课堂教学中发挥教师的主导作用，这取决于教师的引导和激励程度。因此，课堂提问一定要具有引导性，在设计问题时要注意体现思维过程，不应该满足于学生基于基础印象的判断，而应该提升学生对如何分析和理解的解释。④提问要有活力。在新课改的提出下，数学教学不在运用传统的授课方式对学生进行讲解知识，在现在的数学教学环节中数学逐渐充满活力，让数学的学习不再枯燥乏味，数学是一种抽象的东西，一旦难度系数提升学生就没有学习的欲望了，如果老师只是按书背送知识点、讲解书中知识点，学生们听上去会觉得很枯燥。通过有活力的提问来激发学生的学习兴趣，增强学生的探索兴趣，激发学生的学习积极性氛围，让学生在轻松愉快的学习环境中寻求知识、探索中知识、理解知识的效果会好得多。⑤提问要科学。课堂提问必须要科学合理，符合学生的思维扩展的特征，适合学生初中阶段的结题思路，避免纷争和歧义，所提出的问题必须是学生现阶段所能接触到的。答案的范围也应该是老师期望的，应该避免回答不确定或超出学生认知水平的问题。对于学生的回答，教师应使用明确的回答，如肯定、否定、引导或提问，恰当的回答可以提高提问的效果。另外，在学生思维处于积极状态时，教师应抓住这个时机安排启发性问题。要善于了解学生的困难，鼓励他们提出问题和深入思考，促使学生从怀疑到把疑点和难题解决。⑥提问要适当。简单的随机问题不能激发学生的兴趣，其呼应的答案不能反映思维的深度，高深的问题使学生迷茫，难以形成思维的力量。对于疑难问题，要设计一系列由浅入深、由浅入深、由浅入深的问题，让学生通过回答问题逐步突破困难。只有适当的问题和适当的梯度才会导致学生的认知冲突。在提问时，应该尽量避免那些“正确”和其他问题以及简单的答案。课堂上的一些热烈气氛，只是学生们深思熟虑，反应一致，这并不是整体效果，有时甚至掩盖了真正的无知，这样的问题是无效的。⑦提问环节给学生思考时间。老师在课堂上提出的问题都是精心准备的，提出问题时，应该留出足够的时间让学生思考，因为这些内容对学生来说是陌生的，他们需要慢慢思考。学生的思维是跟随老师的思维，他们需要一个理解和思考问题的过程。再者，一道好的数学题要有一定的思维，也就是说，一道好的数学题必须经过学生的思考才能得到更满意的答案。如果教师不能等待或要求学生立即回答，就无法达到激发学生思考的目的。
(3)利用数形结合模式复杂问题更加直观化。①复杂问题清晰化、简单化。数学教师还应该合理利用数形结合模式把一些困难的问题或者难懂的知识点更加直观化地呈现在课堂教学中，利用数形结合的模式能够把复杂的数学问题更加清晰直观地展现出来，让学生一目了然。②更形象、更直接。在初中数学教学过程中，存在着一些隐藏的数学规律，因此，初中数学教师可以运用数形结合的方法，形象化、表达抽象的数学规律。在数形结合的作用下，帮助学生发现数学解题的规律，让初中的数学学习不在困难，让学困生体验到学习数学知识的乐趣。在初中数学教学过程中，还会产生大量的数学定义，其中有些数学定义比较抽象。在数学定义教学中，为了简化教学，教师往往采用死记硬背的定义方法，而忽略了知识建构的过程。因此，学生对数学概念的理解和掌握过于机械化。为了改变这种教学困境，初中数学教师应合理运用数形结合的思想，根据具体教学内容的特点，巧妙地用直观的图形展示一些数学概念。
(4)划分小组激励学生互相监督学习。受传统教学理念的影响，学校在教学的过程中关注学生的笔试成绩和升学概率，从而忽略了教学的宗旨是促进人的全方面发展的。尤其是初中阶段数学教学，目的是为了让学生在学习数学的过程中可以提高自身思维扩展能力及知识点储备量，在学习数学的环境中发自内心的喜欢上数学课。作为一种新型的教学观念，小组合作学习有着较为重要的作用，在小组互动讨论的过程中培养学生数学学习兴趣，可以培养学生们的在合作精神和用于竞争的意识。为数学的学习打好坚实的基础，提高学生们的综合素质和教学质量。在初中的数学教学中，可以让小组内成员进行数学知识点互相考核，小组内成员可以充分发挥自己的优点，把各类优势的同学集中在一组，既能互帮互助，也能相互促进，共同进步。现阶段的初中数学教学，能够按照科学、合理的方法来完成，并且在系列问题的综合处置上，能够取得较好的效果。小组合作学习的融合应用过程中，还要在小组合作任务上良好的优化，这样操作的好处在于可以确保初中数学教学的前进得到更多的支持与信任。让小组成员充分展示自己的优越才能，融入课堂中，引导学生自身去集中注意力，学会运用自己的优势，发挥潜能，从而完成合作任务，取得优异成果以此来保证数学教学的高质量成果。
(5)让学生做好学习笔记。上课时，老师可以让学生记笔记的方式记住知识点，遇到没有听懂的地方可以标记出来，教师可以定期收集笔记，课下把学生笔记中标记不懂得知识总结出来，课上再次举例讲解，这样的教学方式可以让学生不在困扰做题，还能反复抽查学生上课听课情况，课上可以深入讲解数学各大题型反复讲解知识点的运用，让学生学会举一反三的思维，扩展学生的知识层次，利用这种方式让学生找到不懂的知识，学会学习方法。教师还可以每节课进行检查，记录下来学生不懂的问题，再找例子讲解。
3结论
初中数学学困生的教育管理工作正在优化和调整，也在不断改进教学策略，初中数学的学习在初中教学环节中有着一定的影响力，也非常值得探究和学习的。在初中数学学困生的教育管理中，教师的合理正确引导是可以提高学生学习兴趣的一个关键。教师要想让学生学会数学就要抓住学生的学习特点去做出改变，从不同的角度帮助学生学会学习，促进学生发散思维敢于探索。教师在引导学生学习的过程中也要对数学课程深度研究，去激发孩子思维，增强学生的学习热情，从而提高学习效率，以此来达到一个好成绩，养成初中生接纳新知识的良好心态。
参考文献：
[1]陈新.运用“导学案”培养数学学困生自主学习的措施分析[J].考试周刊,2021(12):53-54.
[2]曹建业.初中数学学困生的成因分析和转化策略[J].数学大世界(上旬),2021(01):26.
《初中数学学困生的教育管理策略》来源：《大众标准化》，作者：李赛博 高丽
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