摘要 在初中阶段，物理是学生需要学习的重要学科，其对锻炼学生逻辑思维、增强学生理性思考能力有重要作用。就该学科知识特点看，其内容相对抽象、较为复杂，教师运用情境教学实施相应教
在初中阶段，物理是学生需要学习的重要学科，其对锻炼学生逻辑思维、增强学生理性思考能力有重要作用。就该学科知识特点看，其内容相对抽象、较为复杂，教师运用情境教学实施相应教学工作，能显著提高学生学习效率和质量。情境教学是当前各阶段教学工作中所运用的重要策略，其中，情境的创设情况直接影响着教学结果。很多教师已开始重视情境创设工作，保障初中生充分掌握相关学科知识，但其创设工作仍存在一定问题。以物理学科为例，情境的单一化以及资源的单调化是当前物理情境教学中存在的重要问题。为此，根据创设问题给出解决对策具有重要意义。
一、增加情境类型，提高学生的学习兴趣
多元化情境能带给初中生不同学习体验。在学习物理等复杂性较高、难度较大的抽象知识时，多元化情境能显著提高学生的学习兴趣，让学生找到适合不同物理知识的学习方法，从而帮助学生巩固物理知识，增强学生整体物理素养。这就意味着在开展初中物理情境教学时，教师应充分增加情境类型，让学生能明确不同物理知识的实际应用性和潜在性，提高其逻辑思维水平，进一步激发其学习效率。例如，在教学初中物理“压强”一课时，教师可开展情境活动，让学生体验压强在生活中的不同应用。教师可准备一些重物，先将重物放在平常用的塑料袋中，让学生用手提重物;之后，将重物取出，在塑料袋提手处放一个硬纸壳，让学生再次拎起重物感受压力。通过这一活动，学生会发现拎起相同重物的两次感受有所不同，从而对影响压强的条件有了进一步解。而在教学“杠杆”知识时，教师可利用跷跷板原理作为教学导入设计教学情境，让学生思考怎样才能将一个重于自身重量的物体抬起。之后，教师再结合杠杆知识与原理讲解相关工作，加深学生印象。通过相应讲解和情境思考，学生能明确支点的重要性，从而了解杠杆原理对生活的重要意义。在此模式下，初中生能通过多元化的教学情境类型理解不同种类的物理知识，提高学习效率与质量。
二、丰富情境资源，增强学生的学习动机
当前，随着教育改革工作涌现的诸多教育资源能显著高情境教学效率，并激发学生的学习动机。为保障初中生能更为有效地掌握物理知识，教师应对情境教学所应用的资源进行进一步丰富，如有效引入多媒体资源或实物资源。在多元化教学资源的帮助下，情境教学的效率能进一步提升，初中生能对相关物理知识有更高的学习动机。以“电生磁与磁生电”相关知识为例，教师可先利用多媒体资源，分别为学生展示磁生电与电生磁的电路不同连接方式，以及不同类型电路工作的原理。在学生具备一定知识基础后，教师可为其准备磁铁、线圈等不同材料，让学生参考多媒体中的电路连接方式，进行磁生电以及电生磁线路的连接，之后检验自己所连接的电路是否正确。在此基础下，学生能对磁生电和电生磁原理有更为深入的了解，从而结合发电机工作情况，了解相应知识在生活中的实际应用现象。此外，各类高效教学资源也能充分应用在情境教学中，提高教师的情境创设水平。
三、创设情境实验，提升学生的学习效率
在初中阶段，物理实验属于学生需要学习的重要内容，与理论教学相比，实验教学更为灵活。因此，在创设物理教学情境时，教师也可以有效利用物理实验，并以此为基础创设教学情境，提高学生的学习注意力，从而提升其学习效率。久而久之，初中生不仅能有效巩固物理理论知识，还能在实验过程中进行有效实践，其物理思维以及学习效率会显著提高。例如，在教学“凸透镜与凹透镜原理”时，教师可向学生提问，让学生思考同一物体在平面镜、凸透镜、凹透镜下的成像具体情况。在未接触此部分知识之前，学生可能会认为三种镜片下的成像效果一样，只是大小不同。之后，教师可以为学生分别准备三种镜片，并让学生设计实验，探究不同镜片下的物体成像。此时，学生能充分融入物理教学情境，经过试验后，学生会发现实际结果与自己预期相差较大，从而对此部分内容产生较深的印象，其学习效率也会显著提高。除此之外，教师也可在课后作业中创设实验类情境，让学生进行探究尝试，如让学生自主观察光的折射，并记录生活中出现光的折射以及应用光的折射原理的相关现象。长此以往，物理情境教学的效率将显著提高。就上述内容而言，分析情境创设问题并提出有效改正对策能显著提高初中生在物理方面的学习效率。为此，相关教师在进行物理教学时，不仅要充分应用情境教学策略，还应结合知识的特点与学生的特性，应用多元化情境类型与情境教育资源。在此模式下，初中生能显著提高物理学习质量，并强化自身物理思维，为之后的学习与发展奠定有效基础。
《初中物理情境创设教学》来源：《清风》，作者:张军强
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