摘要 小学综合实践活动课是指针对小学生成长需求为他们设计的符合他们思维水平和行为能力的综合性活动课程，其包括各种各样的实践内容，如劳动、手工制作、社会实践、生活感知等等。从综
小学综合实践活动课是指针对小学生成长需求为他们设计的符合他们思维水平和行为能力的综合性活动课程，其包括各种各样的实践内容，如劳动、手工制作、社会实践、生活感知等等。从综合实践活动课开设的初衷来看，其希望学生通过本课的学习来获得认知水平、行为能力、道德素质、价值观念等多方面的培养，让他们成为一名优秀的社会主义接班人。但当前的小学综合实践活动课并没有达到这一目标，究其原因是教师不够科学的教育理念，导致教学工作出现了方向偏差，学生没有得到应有的锻炼。希望通过本文的分析探讨，能够为开展小学综合实践活动课带来参考价值。
1有效开展小学综合实践活动课程的意义
综合实践活动课是我国实施的一门新的学习科目，综合实践活动课是小学阶段的集合性课程，具体体现是能够让学生在学习实践中积累生活经验和丰富学习内容。从当前的小学教育角度来看，教师尝试寻找提升课堂教学有效性的行为，可以让综合实践活动更为科学的予以展开，而且其对于学生的培养和教育效果也会明显得到体现。
1.1能够培养学生的问题意识
事物的发明以及创新都是来自问题的探索研究。因此，小学综合实践活动课程是需要老师能够指引学生自主的选择对其感兴趣的问题进行探索，能够让学生通过自己动手实践，来达到学习的效果，进而能够培育学生具有探索意识和创新能力以及问题意识，促使学生在不断的学习中得到提高。为此，教师在综合实践课程的教学中，一定要多为学生呈现各种各样的现象，通过趣味、新颖的现象激发出学生的求知欲，让他们产生问题和质疑，并在自主意识驱动下主动去进行探究和学习，由此做到即实现了对学生问题意识的培养，也实现了他们探究能力的提升，这对于学生全面素质的发展起到了关键作用。
1.2能够培养学生的合作意识
在小学综合实践活动课的教学中，教师科学有效地开展综合实践活动设计，能够为学生提供合作学习的机会，这对于对学生的合作能力以及合作意识的培养带来了重要的助力。对于小学生而言，合作意识的培养不仅可以让他们明白集体、团队的重要性，还能够消除他们过于自我的错误思维。在实际工作中，教师可以根据对学生行为能力的分析，为他们设计出一切具有难度的活动，然后让他们以小组合作的方式进行探究，这样不仅可以帮助学生完成课堂知识内容的学习，还能够让他们在学习过程中学会如何与人沟通、协作，这可以让学生在今后的学习生活当中更好的进行自我定位，并学会认可他人。
1.3能够培养学生的搜集能力以及处理信息的能力
当下信息技术的不断发展，只有掌握了信息才能获得想要的结果。在小学综合实践活动课的教学中，学生想要完成学习内容，解决期中的问题，就需要学生主动地利用各种办法来获得信息，并且把所获得的信息进行整合分类，然后进行利用。所以，在综合实践课中教师可以为学生设计一些以信息为基础的实践活动，在锻炼学生搜集、加工及应用信息能力的基础上，提升他们的综合实践水平，让他们在以后的学习、生活中拥有更好的表现，提升他们的生活质量。
1.4能够培养学生的动手实践能力
综合实践活动课程其中最大的特点就是动手实践。在实际教学过程中，教师对活动内容予以科学的设计，可以为学生提供一个优质的学习和体验空间，这可以让他们充分进行探究，并在这一过程中获得动手实践能力的提升。实际上，从综合实践活动课程的名称就可以看出，其开设的最基础目标就是对学生的动手实践能力予以培养。为了达到这一效果，教师需要为学生设计符合他们认知兴趣、思维能力的实践机会，并让学生在实践探究过程中获得自主探究、动手操作等方面的提升，帮助学生真正成为具有良好综合素养的社会主义接班人。
1.5综合实践课程具有开放性和生活化特征
综合实践活动课程本身的性质具有与其他课程存在差异性，因为其具有开放性和活化课堂的特征。所以，教师在课堂教学中必须要将小学综合实践活动课程的开放性特征体现出来，给与学生一定的主权，让他们可以与教师经过讨论来自主的选择活动主题，由此保证每一项综合实践活动都能够与学生的求知欲望相匹配。在此基础上，教师要尽量在活动中融入生活要素，实现对生活中各职业的融入，让学生们能够体会到劳动的辛苦，为他们提供将理论知识转化到实践应用的机会，从而做到在提升学生实践操作能力的同时，让学生们能够真正的感悟生活、理解生活，为他们正确的人生价值观树立打下基础。
2小学综合实践活动课教学存在的问题
综合实践课程在小学时期有着重要因素，有效的实施综合实践活动课程，能够让学生们从学习当中体验到生活经验，在我国新课标的改革影响下，小学综合实践课已经全面实施，但是在实际的教学中还存在着一定的问题，大多数的老师普遍重视主要学科的学习，完全忽视了综合实践课程的学习，进而致使综合实践课程不能有效的实施。所以，为了学生以后的发展以及综合素养的提高，实现综合实践课程的有效性发展，需要老师能够积极探究，有效落实综合实践活动课程。
2.1内容单一，素材不足
从当前的小学综合实践活动课教学状态来看，其存在着内容单一、素材不足的情况。实际上，小学综合实践活动课的教材中无论是内容类别还是形式都是非常丰富的。但是，学生的求知欲望是无法量化的，尤其是对于正值好奇心超强的小学生，如果教师所采取的教学模式，应用的教学素材没有满足学生的求知欲望，那么其就无法达到教育目标。然而，在当前的教学工作中，许多教师完全是按照教材来教学，这让综合实践课的内容、形式完全是书上的照搬，这让学生没了期待，同时也失去了兴趣，课堂教学工作由此进入到了低效状态之中，学科教育目标因此无法实现。
2.2教师为主，学生为辅
教师为主，学生为辅的教学模式在小学教育阶段是主流模式。表面上看，这种方式能够让课堂教学工作按照教师的课堂规划一步一步进行，但失去主体地位的学生，根本无法获得教师计划中的学习体验，这就出现了教师在自己看似完美的教学计划中乐此不疲，学生在他们不感兴趣的课堂中毫无体验，不仅既定的教学目标无法达到，学生的学习兴趣也出现了逐步下降的情况。我曾针对这一情况与同事们进行交流，大家认为对于此种授课方式虽然无法达到理想的效果，但其可以按期完成教学任务，同时避免了学生外出活动可能出现的安全隐患，所以在得与失的衡量中，教师并不认为自己的教学行为错在哪里，这才是导致小学综合实践活动课低效的根本原因。
2.3说课偏多，实践太少
说课偏多，实践太少也是当前小学综合实践活动课存在的典型问题，其也是导致课堂教学工作出现低效状态的重要原因。综合实践活动课作为以实践、活动为关键的学科，其教学的关键点就在于要通过活动的方式让学生获得实践机会，并通过实践的方式来提升学生的行为能力。所以，从本质角度来看，综合实践活动课与其它学科是存在差别的。然而，在实际工作中，教师并没有认识到该学科的特点，在课堂教学中采取了与其他学科类似的教学方法，这让该课程出现了说课偏多，实践太少的问题。在这种错误的教育模式下，教师没有为学生提供应有的教学服务，学生则无法体会到学科的教育作用，综合实践活动课由此进入到了低效状态之中，想要通过该课程实现对学生综合素质培养的目标也因此成为了“泡影”。
3提升小学综合实践课活动教学实效性的策略分析
要想有效的开展综合实践活动课程，就需要提升老师对于综合实践活动课程的认识，充分的运用课程教学资源，选择能够让学生们感兴趣的课题，老师要以学生为主体，结合学生的实际生活来动手实践，指引学生能够有效的完成学习内容，给予学生恰当的评价。
3.1增强老师的自身学习，深入了解综合实践课程的理解和认识
综合实践活动课的老师要深入的了解自身所讲授的课程，要对自身的教育观念进行不断的完善，构建新的教学理念。综合实践活动教学的重要基础就是以学生的兴趣与生活经验，以及和学生的社会生活与学习生活相关联的问题为教学内容，学生学习的主要方式是以研究性学习，能够在研究的过程中，让学生们体会到知识的综合运用。综合实践活动教学的目标是培养学生的全面素养，综合实践活动课的培养目标是为了提高学生的创新精神和实践能力，完善学生的全面素养，培养学生的社会责任感。综合实践活动的整个学习过程是老师和学生合作设计，构建以及评价的。综合实践活动的教学中主要核心是强调以学生的经验和社会的要求与问题，主要是以课题的方式对课程问题进行解决。每一个活动课题都要学生确定学习活动课题，拟定活动方案，实施活动过程，互动活动结果以及对活动过程的反思。在整个教学过程当中，老师要以引导学生的方式，学生们通过会设计探究以及制作,在技术,劳动,信息等实践中提高学生的综合实践能力。
3.2选用适合的活动课题
综合实践活动课的具体形式是以课题的方式，进行对课堂资源整合的过程，选择课题是教学当中非常重要的环节。选择一个恰当的主题能够决定学生学习的效果。课题的选择要符合学生的实际意识，结合学生的生活经验，这样才能使学生主动地参与到学习活动当中，使得才能确保学习活动的效果，保证综合实践活动教学的有效开展。如果老师选用了一些较为枯燥的和无法理解的课题，就会使学生失去兴趣，无法能够让学生自主的投入到学习活动当中，使学习活动不能够有效地展开。因此选用一个恰当的课题是重要的环节。综合实践活动教学的课题主要是来自于学生的问题，学生的问题主要是要求学生结合实际生活，老师要积极的指引学生，让学生们能够在自然当中和社会当中以及身边的环境当中发现问题，并且要积极的提出问题。例如大自然中的现象,季节的不同,社会生活问题,身边的衣食住行,科学研究等都存在着问题，让学生们善于发现问题。选用课题的原则要以课题范围要小，立意要巧，挖掘的要深入，最后的学习效果要好。这样更符合小学阶段学生的认知能力的特征，这样也有利于实现教育的大目标下提活动方案的设计是有着重要作用把培育目的在学习活动当中进行分解，从学生的实际学习发展为切入点，以便在以后的学习发展过程中解决具有挑战性的问题。在选择课题的过程中要鼓舞学生对身边生活进行多方位的思考，从自身的实际生活体验当中寻找问题。课题的选择应该在学生的体验与思考当中完成，老师的职责是帮助学生们评价预估课题的研究价值。选择课题的方式由老师提供一个主题的范围，让学生自主选择或合作选择。
3.3提高综合实践活动方案的设计能力
想要做好一件事情，首先就要制定出详细计划。所以要想顺利的展开综合实践活动教学，必须要求老师要事先设计好综合实践活动主题的方案，老师的教学水平和能力直接影响着综合实践活动方案设计的水平。综合实践主题活动方案的设计主要是对于活动课题进行开展工作，方案的设计是对于整个课题进行分层次的设定，确定课题活动目的和个环节学生学习活动的内容和方法,老师的重点引导,过程中实施的各种要点以及评价的意见等等，也是老师的教学计划，方案的设计是综合实践活动教学开展的具体形式。综合实践活动设计方案的主要包括的因素有活动背景,活动的目的,适合的年级,设计人员,活动的时间,活动的程序以及实施和评价建议等。想要综合实践活动教学的顺利展开，课题活动方案的设计有着重要作用。为了落实设计工作，需要老师充分的研究活动方案，结合小学阶段学生的特征和实际状况，明确适应的活动目的和活动过程，制定出适合的活动实施方案。
3.4提高教学调控水平
在新课改教学理念的背景下，在教学的过程当中要以学生为主要位置，综合实践活动教学也是如此，在老师的引导下让学生自主思考,探索研究以及发现，如果这一点不够重视，就会降低综合实践活动教学的质量，自然也就会造成活动教学没有时效性。因此老师在实践教学的过程中要意识到这一点的重要性。学生在活动课的教学当中如果觉得不感兴趣，在一定程度上是在于教学老师的教学能力和教学水平。所以，教学老师要创建出轻松愉快的教学气氛，结合学生的特点。教学老师不但要做到语言上的形象生动，还要充分的引导学生，为学生们构建表现的机会，以免出现学生情绪低落，对课堂学习失去兴趣。特别重要的是要结合学生的反应及时的改变教学方式，而且要提高对学生学习方法的科学引导，这是提高学生学习水平的关键因素。有教学经验的老师会积极的调动学生在学习当中的主动性，能够让学生们自主动脑，让学生们的思维活跃，培养出具有批判性的思维能力，以此来打消学生们盲目的从众心理，进而形成较好的学习风气。培育学生思维批判性主要路途是要指引与鼓舞学生们要敢于质疑，善于发现和提出问题，这也是调动课堂氛围的基础，也是提升教学实效性的关键因素。因此，活跃课堂氛围和提升综合实践活动课教学的实效性是密不可分的。但是针对于小学阶段的学生，要求学生产生质疑和问题是具有一定的难度，这就需要老师耐心的指导，让学生们在心理感受到安全感，进而使学生与老师之间的距离拉近，学生们才敢于向老师提出问题的不同见解以及去解决问题的方法。教学老师也要给学生们足够的时间去思考探究，这样才能提高综合实践活动教学的时效性。
4结束语
综上所诉，要想提高小学阶段的综合实践活动教学的实践性，就要要求教学老师要重视挖掘学生的兴趣，培养学生能够结合身边的事物发现问题，自主思考探究，运用提高学习兴趣来驱动学生自主学习能力，语言教学老师要提高自身学习，通过自身不断的努力来提高综合实践活动教学的实效性。
《小学综合实践活动课教学的实效性策略研究》来源：《知识文库》，作者:刘亚梅
转载请注明来自：http://www.lunwenhr.com/hrlwfw/hrjylw/17870.html