摘要 摘 要：泥塑作为幼儿艺术教育的重要一环, 通过泥塑互动让幼儿在玩中学, 做中学, 真正起到幼儿教育寓教于乐的目的。幼儿泥塑活动兴趣的激发是关键, 而兴趣的激发与泥塑活动丰富多
摘 要：泥塑作为幼儿艺术教育的重要一环, 通过泥塑互动让幼儿在玩中学, 做中学, 真正起到幼儿教育寓教于乐的目的。幼儿泥塑活动兴趣的激发是关键, 而兴趣的激发与泥塑活动丰富多彩的展现形式是联系在一起的。教师可尝试开展基于特定主题、以游戏为特征、基于欣赏目的、以交往为导向的泥塑活动, 以期更好地指导幼儿泥塑教学。
关键词：泥塑活动; 幼儿教育; 形式探究
泥塑活动作为传统民间艺术形式之一, 引入到幼儿教育中, 有助于幼儿感受到传统文化艺术的价值, 受到美的熏陶与启迪, 在泥塑互动中提升创造力与动手能力。泥塑活动已经成为幼儿教育的基础内容。教师在开展泥塑活动中, 必须创新形式, 加强泥塑活动形式的探索与实践, 吸引幼儿, 实现幼儿泥塑教学的寓教于乐与保质保量。
一、泥塑活动在幼儿教育中的价值
泥塑活动看似是简单的幼儿课堂活动, 但是对幼儿的成长有着至关重要的作用。泥塑活动在幼儿教育中具有很强的教育启迪价值。其受幼儿喜爱, 因此成为幼儿教学中的基础内容。幼儿都有玩泥巴的天性, 幼儿教育可以利用幼儿爱玩泥巴的天性, 借助泥塑创作引导幼儿发挥自身想象力和创造力, 在一系列的揉捏搓等动作中实现艺术创造与实践的结合。幼儿在泥塑活动中能感受到美, 获得美的启迪, 感受到创作的喜悦, 强化其内心的成就感与满足感, 使其更积极主动地参与幼儿园各种活动, 树立正确的价值导向。
二、幼儿泥塑活动的多种形式
(一) 基于特定主题的泥塑活动
幼儿园泥塑教学可以基于一定的主题, 有助于幼儿有一定的泥塑创作方向。幼儿想象天马行空, 同时在进行无主题的泥塑创作时会陷入茫然的窘境。而在泥塑活动中设置一定的主题, 可以让幼儿基于主题进行创作, 丝毫不会遏制幼儿的创造想象力。例如, 设立研究昆虫的探索型主题活动, 教师可以展示各种昆虫图片或者模型, 或者让幼儿去野外观察, 幼儿在观察中发现昆虫的某些特征, 融合自己的想象, 可以进行昆虫形象的塑造。这样, 能够激发幼儿对昆虫特征的探索兴趣, 使其主动去了解昆虫的一些细节特征, 生活习性等。主题明确的泥塑创作让幼儿的泥塑探索更具目的性。
(二) 以游戏为特征的泥塑活动
泥塑本身带有游戏的属性, 因此在泥塑创作中必须做好游戏属性的凸显。我们可以组织各种各样的游戏类泥塑活动。例如, 常见的角色扮演, 可以模拟各种生活场景, 如泥塑区为水果超市, 那么幼儿分别扮演不同的水果销售员, 有的卖苹果, 有的卖香蕉, 有的卖菠萝……还可以模拟为家庭, 开展过家家的游戏, 让幼儿制作丰富的食物和玩具, 一起过家家, 有的扮演妈妈做饭, 有的扮演爸爸种树……角色泥塑游戏可以重现生活中的场景, 这样使幼儿实现不同角色的扮演, 在角色扮演中感受到泥塑的乐趣, 相互交流, 提升幼儿的交际表达能力。游戏泥塑活动常见的还有区角游戏, 用泥塑作为教学工具辅助幼儿认知。如泥塑计算区, 泥塑语言区, 泥塑探索区及泥塑美工区等, 让幼儿自主选择, 在游戏中操作并认知, 可以让幼儿在益智区进行戴戒指的活动, 不同的数字对应不同数量的戒指。在趣味益智的泥塑游戏中, 能够加深幼儿对数字的认知, 幼儿也可以根据自己制作的各种泥塑造型进行故事的描述。这样泥塑教学展现形式更多灵活, 更富有趣味性。
(三) 基于欣赏目的的泥塑活动
在幼儿园泥塑教学中, 除了让幼儿进行自主性的泥塑创作之外, 也应该借助泥塑活动实现幼儿美的启迪与美育的熏陶。因此幼儿园的泥塑活动可以基于欣赏的目的而开展, 这也是幼儿园泥塑活动开展的形式之一。例如, 教师可以在泥塑课堂上展示精美的泥塑作品实物, 让幼儿观察, 触摸, 探讨, 指出陶艺作品的特点, 受到美的创造的启迪。也可以准备一些瓷花瓶或者陶罐等, 让幼儿对陶艺细节进行分享。教师除了展示实物, 还可以发挥多媒体的作用, 在泥塑课堂上向幼儿展示各种各样的陶艺作品图片, 也可以让幼儿画一画家中的陶艺工艺品, 或者拍照, 在课堂内分享。教师也可以借助多媒体进行陶艺制作过程的视频展示, 让幼儿在陶艺作品的欣赏中获得审美感知。在课堂陶艺作品的观赏中可以不同角度地观看, 可以对不同造型进行总结, 可以感知到色彩的奇妙组合, 在欣赏中积累美的经验。除此之外, 也可以是实地的参观活动。教师可以组织幼儿去当地的博物馆, 艺术馆等观看泥塑作品;可以组织幼儿走上街头, 进入公园, 去观看各种各样的雕塑艺术品;可以让幼儿从成长的环境中找到泥塑艺术的创作灵感, 从而激发起泥塑模仿与创作的热情;可以在看、听及想的多感官带动下, 实现平面感知向空间立体感知的转化。
(四) 以交往为导向的泥塑活动
一般来说, 参与幼儿园泥塑活动的都是同年龄层次的幼儿, 教师可以打破思路, 让不同年龄层次的幼儿参与进来, 也可以让家长参与进来。小班的幼儿看到大班幼儿可以借助工具做出各种惟妙惟肖的造型, 自己也会尝试捏一捏, 大家在泥塑过程中也可以相互交流, 增进感情。而家长参与到幼儿泥塑活动中, 可以形成良好的亲子互动, 家长辅助幼儿, 可以一起创作, 在创作中建立融洽的亲子关系, 家长也能感知到幼儿的成长喜悦, 泥塑创作的喜悦, 借助泥塑活动, 为家长与幼儿的交流提供了平台, 搭建了桥梁。因此在幼儿园泥塑教学中, 教师可以尝试开展以交往为导向的泥塑活动, 开展混龄泥塑创作, 亲子泥塑创作, 让幼儿感受到更多的泥塑创作乐趣, 使泥塑教学也取得理想预期。
五、结语
泥塑课作为幼儿园的基础课程, 泥塑材料易得, 泥塑课程开展便捷, 幼儿喜欢, 能在欢快的泥塑创作中达到寓教于乐的教学目的, 让幼儿在泥塑创作中感受创作的欢乐, 也能实现其创造力, 创新能力的培养, 实现其团队合作, 动手实操能力的训练提升。在幼儿园泥塑活动开展时, 必须基于教学实际, 幼儿年龄特征, 创新泥塑课程形式, 用新颖别致的课程形式吸引幼儿参与泥塑创作与互动, 让泥塑教学的魅力真正发扬光大。
参考文献
[1]赵莉.做好加减法———浅谈如何指导开展幼儿泥塑活动[J].读与写 (教育教学刊) , 2017 (2) .[2]金洁萍.幼儿泥塑活动指导策略[J].新教育, 2015 (6) .
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