摘要 摘 要：爱玩游戏是儿童的天性，教师可将游戏化教学融入到幼儿教育中，依据幼儿的具体情况科学制定教学目标，设计富有趣味性的教学活动，使幼儿在轻松的学习氛围中潜移默化地受
摘 要：爱玩游戏是儿童的天性，教师可将游戏化教学融入到幼儿教育中，依据幼儿的具体情况科学制定教学目标，设计富有趣味性的教学活动，使幼儿在轻松的学习氛围中潜移默化地受到知识的熏陶。文章结合教学实例，从设计优良游戏、创建游戏资源、注意游戏实施三方面，探讨促进幼儿教育游戏化教学策略。
关键词：幼儿教育;游戏化;教学活动;趣味性
幼儿教育在促进儿童身心发展方面发挥着不可替代的作用，在当下的教育环境下，许多教育案例证明，在幼儿教育中开展游戏化教学有助于幼儿思维能力的培养和兴趣特长的发挥。幼儿在愉快轻松的学习氛围中接受知识，更符合幼儿的认知特点，因此，教师应实施游戏化教学，以促进幼儿的全面发展。
一、设计优良游戏，满足幼儿好奇心理
游戏教学的效果是否理想，取决于教师设计的游戏内容是否有吸引力。教师要在尊重教材内容的基础上设计符合幼儿年龄和性格特点的游戏，使幼儿能够主动地融入游戏当中，并从中收获知识，满足自己的好奇心理和求知欲望。
幼儿游戏类型多种多样，主要依据教学内容而定。以数学图形教学为例，为了让幼儿了解不同的几何图形，教师要在幼儿认知能力的基础上运用游戏教学法，有针对性地開展图形制作游戏和服饰设计游戏。具体游戏内容为让学生用剪刀、尺子、白纸或彩纸、铅笔等制作各种几何图形，比如圆形、正方形、长方形、三角形等。然后再设计一个服饰比赛的游戏，即用制作好的图形拼接成漂亮的服饰。如三角形和长方形可以构成漂亮的裙子和裤子，圆形可以当帽子，正方形可以做纽扣。教师还可以让幼儿用画笔给设计的服饰添上美丽的图案，也可以让幼儿画一画自己心中的模特，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让他们在课堂上一展“大师”的风采。若幼儿在游戏实践活动中出现问题时，教师应及时进行指导，给予适当启发，使幼儿的综合素质得到有效提升。
通过游戏活动，幼儿不仅学习了几何知识，还增强了想象力和创造力。课堂上，大家一起分享设计成果，共同讨论知识，使数学课堂变得多姿多彩。
二、创建游戏资源，巧妙融于教学
幼儿阶段是创造力得到更好培养的关键时期。教师在课堂教学中，应注重对幼儿创造力的开发和培养，通过开展具有创造性的游戏，使幼儿的认知能力得到进一步发展。这不仅能够让幼儿在具体的活动中收获更多的知识与技能，还有利于对现有课程资源进行开发和利用。
游戏资源包括游戏材料的提供和游戏环境的创设。游戏材料是幼儿进行游戏的物质基础。在开展教学时，教师要依据不同年龄阶段的幼儿的性格特点，有针对性地选择一些合适的游戏材料，以确保游戏活动的顺利开展。比如，在进行户外探索游戏时，教师可以让幼儿跟小溪、花朵、石头、树木等自然事物进行近距离接触，使幼儿能从游戏中观察到不同事物的特点和差别，这样既能满足幼儿的探索欲望，又能让幼儿对大自然有初步的了解，培养幼儿对大自然的喜爱之情。游戏环境同样也是进行游戏的重要资源。安全舒适的物质环境可以保证游戏活动的顺利展开，而和谐的师幼关系是游戏质量的保障。幼儿在进行游戏时，需要有宽敞的游戏场地，比如花式游泳游戏需要幼儿园提供干净安全的泳池，表演动作游戏需要幼儿园提供宽敞明亮的舞台。因此，幼儿园应设立多个独立的区域，为幼儿提供独立的场地来满足不同幼儿的游戏需求，以开发幼儿的学习潜能，增强幼儿的团队意识。
游戏是幼儿园课程资源的重要组成部分，教师要结合教育经验和教材内容不断研究和开发新的游戏，积极利用各种条件支持幼儿的游戏活动，使幼儿在健康成长的道路上收获更多喜悦。
三、注意游戏实施，及时进行改进
在游戏实施的过程中，难免会出现一些不足，这些不足有可能反映在游戏规则的制定上，也有可能反映在游戏的组织形式上，还有可能反映在幼儿的游戏态度上。这些都需要教师结合游戏实施情况去发现，并进行改进，以使游戏更加完善。幼儿教育课程游戏化主要应注意以下几点。一是游戏化所选择的教学方法要得当。在幼教课程游戏化实施的过程中，教师要选择合适的教学方法将游戏化教学引向正确的方向，不能让游戏只停留在“玩乐”这一层面，而起不到教学作用。二是游戏化教学环境要适宜。开展游戏化教学，离不开好的教学环境，它是保证游戏顺利进行的前提。好的游戏环境能够保持幼儿的兴趣，激发幼儿的参与热情。三是游戏规则要合理。游戏规则在制定时要充分考虑幼儿的认知能力和接受能力，不能盲目地照搬规则，而应根据幼儿的实际情况进行调整，以提高其适用性。
做到以上几点，游戏活动基本上能达到预期的效果。在游戏活动结束后，教师还要根据幼儿对游戏的反映情况及时进行完善，要主动征求幼儿对游戏的意见，为他们设计更优质的游戏活动。
总而言之，幼儿教育游戏化是未来的发展趋势，也是对幼儿教育的创新。游戏化教学和幼儿教育完美结合，符合幼儿的认知规律，能促进幼儿健康成长。教师要增强游戏化教学的趣味性，注重培养幼儿的创造力和想象力，使幼儿在游戏中学到知识，收获技能，拥有一份快乐阳光的童年回忆。
参考文献：
[1]张舒扬.幼儿园教学游戏化研究与对策[D].延安大学，2016.
[2]王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016(08).
[3]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015(03).
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