摘要 摘要：高中班主任是班级管理的引导者和组织者，其工作的有效性关系到学生学习成绩、工作能力的提高，同时班主任也是班级德育工作的主导者，在管理中适时恰当地进行德育渗透，
摘要：高中班主任是班级管理的引导者和组织者，其工作的有效性关系到学生学习成绩、工作能力的提高，同时班主任也是班级德育工作的主导者，在管理中适时恰当地进行德育渗透，能更有效地实现班级管理和学生成长目标。进行德育渗透的措施有很多，本文就主要从提升班主任自身素质、完善班级管理制度、发挥班委会效能、构建和谐师生关系等几个方面，谈谈班级德育渗透的措施。
关键词：高中班主任,班级管理,德育渗透,综合素质
高中阶段是人生的一个关键期，一个优秀的班主任在其间能起到至关重要的作用。他可以通过自己的思想和能力，引领学生的前进和发展。以往教学管理往往只看重学习成绩而忽略思想道德素质的培养，导致了没有正确的德育渗透。但对于学生来说人生成长道路上更为重要的是思想和德育的同步提高，“立德才能树人”，这才是衡量一个人的关键所在。所以作为班级德育教育的主力军——班主任，要适时调整传统教学方式，积极学习先进教学管理经验，对学生进行更好的德育教育渗透。
1以身作则，老师提高自身的综合素质
班主任要顺利开展班级管理工作，对高中生进行有效的德育渗透，必须从自身做起。随着信息技术的不断发展，学习的手段和学习方式日益多样化，为老师增强自身的专业水平以及教学经验提供了方便。我们应积极学习先进教学方式，更新自己的教学理念，渗透运用到班级管理工作中，以适应社会新的教育要求，跟上时代脚步。正所谓打铁还需自身硬，要想得到学生的理解与信任，第一，就要提高老师自身的科学文化和思想道德素质，给学生做好榜样，带一个好头。
班主任的知识水平以及综合能力首当其冲，在面对学生的课堂提问时能够正确回答，营造一个良好的教学氛围。让学生通过自己的教学方式爱上这门课，信任这个老师，树立好班主任的威信，从而为接下来的班级管理打下重要的基础。
第二，要树立正确的德育观和学生观。在处理学生问题时能公平公正、不偏不倚，既科学合理又兼顾大局，能让学生从小事中识道理，从感受中促成熟。比如，偶发事情冷静处理，给孩子解释权;承诺的事情努力实现，尊重孩子的人格权;补救性事情指导实现，给予孩子主动权。对于屡教不改的学生，我们要努力挖掘出其闪光点，让微小的优点照亮孩子前进的路。通过与班主任长时间地交往和互动，在潜移默化中完善和发展学生，促进其综合素质的提高。
2遵规守矩，同建共守班级管理制度
“无规矩，不成方圆”。要想有效地进行班级管理，首先得立规矩，让学生自觉遵守，实现规范与行为的统一。通过学生对班级管理制度的自立自查自纠，完善学生的行为习惯。教育是一门艺术，必须要讲究总体的布局，所以首先对学习习惯要有严格要求，规范奖惩措施，赏罚分明制度，督促学生养成良好的习惯，通过营造优良学风，创造良好教学氛围促进师生共同成长。遵规守矩还要对学生充分地理解和尊重，制度共建就要共守，老师要以德服人，以理服人，更要以行服人。对学生提出的合理要求班主任要从自身做到，做好表率作用。
其次面对学生们提出的要求要及时地了解与尊重，不能不加思考就去否决，这样不利于班级工作管理。例如在高中一年一次的运动会上，老师可以组织班干部对于运动会里的班级口号以及服装要求达到一个统一，让每个学生积极地提出建议，最终采取民主的少数服从多数来决定。这样的班级管理制度学生能够感受到自己被尊重，得到重视，有利于和谐班级的构建。一个优秀的班主任要有正确的班级管理观念。仅仅靠严肃的面孔和强硬的手段管理，尽管短时间内能获得一定效果，但不利于班级的长远稳定。
学生表面上对班主任的话言听计从，其实内心却十分不服气，不利于班主任对后期班级管理工作的更好开展。但如果太过于对学生放松管理，尽管在一定程度上能够获得学生的爱戴，可是对自身的班级管理工作来说并不能够得到提升，学生行为散漫，上课不专心，导致学习成绩下降。所以建立合理有效的班级管理制度，还能起到一个“标准”的作用，给学生的学习以及日常生活一个衡量的标杆，一个自我对照的参照系。班主任带头，带领学生共同去遵守，例如上课纪律、自修课的纪律、课间秩序、就餐就寝纪律、卫生习惯、考试纪律等。通过这些日常的班级管理制度使学生规范自己的行为，共同进步。
3群策群力，提高班委会管理实效
高中班主任所肩负的班级管理任务比较繁重，要做到面面俱到是很难的，所以班主任应积极采用灵活的班级管理方式，发挥好班干部的作用，群策群力提高管理实效。班级管理团队合作即班主任和学生共同作用的结果，只有每一个学生积极地参与到班级管理中来才能够获得一个好的管理效果。高中班主任应重视发挥班委会的管理作用，一定程度上对班委学生进行放权，给他们足够的空间去管理，有利于提高学生能力，使工作更接地气。
班委在班主任的指导下，在各自岗位上充分施展才能，能使他们更多地接触同学和处理问题，进而在管理的过程中提升自身素养，增强其管理能力，为他们以后步入社会打下重要基础。同时在进行民主管理的时候通过换位思考，能更理解班主任工作的合理性和大局意识，一方面能更好地配合班主任落实管理;另一方面也能更好地协调学生与管理者之间的关系，提高管理效率和参与度。例如目前许多高中班主任都采用民主投票的形式选举出学生心目中最佳的班干部，充分营造了一个和谐的班级氛围，给了学生充分的选择权。这些当选学生可以在班级管理中充分发挥自己的才干，并且能让大多数学生愿意接受他们的管理，使得班主任管理工作得以顺利开展。
4命运共同，构建和谐师生关系和班级生态环境
和谐的师生关系能让班主任在一定程度上获取更大的管理效果，必须做到尊重、理解学生。老师在平常的班级管理工作中要给学生充分的尊重，让他们积极地参与到日常的班级管理中来，感受到班级的凝聚力，做到休戚与共。班会活动是班主任对学生进行良好德育渗透的好机会，通过适当的选材与交流，能教会学生如何认识生活、学会成长。
如：教师节主题、重阳节主题、母亲节主题、感恩主题、诚信主题、法治主题等，带领学生去感受生活、体验生命，帮助学生明确人生目标，树立信心勇气，认真对待接下来的学习任务以及高考，以良好的心态去面对，坚持下去一定能够获取胜利。在教师心目中，学生应该是一个完整而独立的个体，有自己的想法和思路，所以班主任要走进学生的内心，去了解他们情感上的变化，当他们的知心人。班主任在日常生活中要热爱学生,多和同学沟通。
学生才是德育工作中学习的主体，教师只是引导者，要真正做到心中有学生，这即使对学生的今天负责，也是为学生的明天着想。班主任要在班级管理中加强德育渗透以提高学生综合素质，实现教育的最优目标。对此，班主任要以身作则，提高自身素质;同建共守，建立合理的班级管理制度;以生为本，让学生充分参与班级管理;休戚与共，积极构建和谐师生关系和班级生态环境，让学生在潜移默化中感受到教育的春风化雨，实现德育的内化深华。
参考文献
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