摘要 【摘 要】国家的未来靠孩子，孩子的培养，尤其是创造性人才的培养，靠教育。物理作为一门以实验为基础的科学，对学生创新能力的培养起着至关重要作用。因此在物理教学中，尤其
【摘 要】国家的未来靠孩子，孩子的培养，尤其是创造性人才的培养，靠教育。物理作为一门以实验为基础的科学，对学生创新能力的培养起着至关重要作用。因此在物理教学中，尤其在实验教学中，培养学生的创新能力就显得尤为重要。
【关键词】创新能力 鼓励质疑 激发兴趣 巧设情境 自制教具 改进实验
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是创新的能力。所以在初中物理实验教学中要加强培养学生的科技创新能力，这是一个非常重要的问题，我结合自己的实际从以下几个方面作些尝试。
一、鼓励质疑，引发学生的创新火花。
古人云“学贵有疑”，“学则须疑”。所以，在物理自主创新课堂教学中，教师应鼓励和支持学生提出问题，引导学生讨论并根据问题情境教给学生解决问题的策略，帮助学生不断提高创造性地解决问题的能力。
例如在进行力的分解教学时，可通过这样的方式设置疑问：取一个大砝码放在桌面上，如果要用细线把它提起来，用一根线提易断还是两根线易断?学生都肯定地说是一根线易断，但实验演示的结果却大出意料。用一根线可把砝码稳稳地提起，而用相同的两根线(有意识使两线夹角大些)提砝码时，线却一下子就断了，进而鼓励学生大胆去猜想产生这种有悖常理的现象的原因，激发学生解决问题的思维火花，培养学生的求异思维和创新能力。
二 激发兴趣，培养学生的创新意识
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师要想方设法，在课堂内外精心设计一些实验，师生共同参与，让学生观察一些，出乎意料的现象，或得出难以置信的结论，这些新信息的刺激会让学生学习物理的兴趣大大增强。
例如学习浮力时，把一浸满酒精的棉球穿在一段细铁丝中间，把细铁丝的两端系在一个完好的开口向下的方便袋的端口两边，然后点燃酒精棉球，学生将会看到方便袋冉冉升起。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。再如把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉，连续向水中加盐并搅拌，鸡蛋会慢慢地浮上来。让学生一开始就感觉到物理这一门课又重要、又新奇、又有趣，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。此外根据不同的学习内容设计各具特色的实验，比如设计“低压沸腾”、“纸盒烧水”、“瓶吃鸡蛋”、“摩擦起电”、“水果电池”等一系列生动有趣、精彩异常的实验，激发学生的好奇心理，形成创新意识。
三、巧设情境，促进发展学生的创新能力
情境教学是得到验证并且行之有效的教学方法。这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，不断创设物理情境，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，结合教学内容捕捉生活中的物理，充分利用多媒体教学设备和物理课件，不断创设生活物理情境，使学生真正感受到处处有物理、时时有物理，物理就在自己身邊。
例如在讲物质的导热性质时，可以向学生展示这样的一个实验情景：把一条粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快就熄灭了，请同学们解释这一现象。再如用煤气给水壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。请问同学有何改进办法?更有人发明在壶盖开个小孔，水沸腾后，会发出叫声。这又是什么道理? 好奇心、求知欲、自信心与创造性思维的发展密切相关、互相制约。前者是后者的基础。电化教学、物理实验等手段，可以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，强化学生的参与意识，增强学习的主动性，调动学习的积极性，促使他们主动获取知识，以达到培养能力、发展思维的目的。
四、自制简单教具，挖掘学生的创新潜能
新课程中增加了许多非常有趣的小实验，教师可以自制或师生共同制作简单的教具，让物理课堂变得更加丰富多彩，妙趣横生，从而点燃学生创造的火花。
例如：静摩擦力方向判别是教学中的一个难点，因为在某些情况下，相对运动趋势不明显，学生难以想象。如果能从宏观的角度出发考虑，用模似放大的办法，使学生生动地看到接触层的有关情况，问题就可迎刃而解了。在平面板上放一张砂布(以增大摩擦)，再把一面有毛刷的木块放在砂布上，且使板刷的长毛与砂布接触。用力沿水平方向拉木块，可以看到板刷的长毛发生形变，由形变的情况就可确定静摩擦力的方向了。
五、改进实验，提高学生的创新能力
在初中物理第二册(人教版)P52“导体和绝缘体”一节中，图4-12所示两个实验表明下班在常温下是绝缘体，而加热到红炽状态它就变成了导体。笔者在以往教学演示该实验时，即使用酒精喷灯加热较长时间，小灯泡也并不发光，实验不成功，说明不了问题，同时影响教学效果，使教学内容难以按时完成。老师凭嘴说，学生还难以信服。
现在，我用热敏电阻代替玻璃(热敏电阻在电器维修店有售，价格便宜)，再演示该实验时，很容易成功。常温下，灯光不发光，表明它是绝缘体;加热时(即使用点燃的火柴也可)，小灯光立即发光，表明此时它变成了导体。
总之物理学是一门以实验为基础的科学。我相信只要我们教师在课堂教学中，勇于进行创新实践，并通过努力学习，把握创新素质培养目标，充分挖掘创新素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具有创新能力的人才，成为合格的新世纪人才。
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