摘要 摘要：海西经济体的产业升级调整，对职业教育培养的电子技术技能型人才提出了更高的要求。该文以中职电子技术专业为例，以职业人才对职业特质的要求入手，探索对现有的中职电
摘要：海西经济体的产业升级调整，对职业教育培养的电子技术技能型人才提出了更高的要求。该文以中职电子技术专业为例，以职业人才对职业特质的要求入手，探索对现有的中职电子技术专业的教学内容、教学策略、师资队伍建设、实训基地建设等进行改革，在中职教学中有针对性地去培养技术技能型人才的职业特质，提升电子技术技能型人才的适应性，促进电子技术专业内涵建设的转型和提升。
关键词：职业特质;电子技术技能型人才
1 概述
海西经济区是指台湾海峡西岸的经济发展区域，它是以福建为主体，包括福建省全省、广东省北部、浙江省南部和江西省部分地区。电子信息产业是海西经济区的主要支柱性产业，在改革开放的初期，电子信息产业特别是电子技术也曾经经历过辉煌的发展时期，如厦华电子、夏新电子、福日电子、宏泰科技都是全国知名的电子企业，产品远销欧美各国。三十多年过去了，这些企业有的倒闭了，有的正面临着转型升级发展的阵痛。随着海西经济区的产业转型升级，市场对电子技术技能型人才的需求也随之发生深刻的变化。然而目前的电子技术技能型人才得培养远远不能满足经济社会发展的需要，高技能人才的短缺已经成为阻碍海西经济区产业转型升级的一个重要 “瓶颈”。主要体现在以下两个方面:一是我国电子技术产业长期存在缺乏核心技术、自主创新能力弱、发展受制于人等问题，仍处于全球产业价值链的中低端，以生产组装为主。二是电子技术技能型人才的供求矛盾愈加突出，一方面是电子企业对技能型人才的迫切需求，另一方面是职业院校的学生普遍不愿意从事电子信息产业的工作，工作时间长、任务艰巨，技术工作单调、枯燥，使得中高职学生的职业稳定度偏低，不安心岗位工作，缺乏在电子企业进行职业生涯发展的动力，成为职业院校职业教育迄待解决的主要问题。因此，海西经济区的产业升级转型呼唤职业院校能够培养适应产业转型后的高素质电子行业技术技能人才。
2 电子技术技能型人才职业特质内涵
我国经济发展方式的转变和产业结构升级调整，对职业教育培养的技能型人才提出了更高的要求，职业教育的教学目标也要随之提升。具体表现为由知识、技能、态度目标到职业能力目标，再由职业能力目标到职业特质目标。特别是随着高端制造业的发展，如果职业教育教学目标还停留在学生能干、而不是能干到卓越以及怎样才能干到卓越，就赶不上时代的发展和产业发展的要求。过去，大多数的职业院校的专业建设都是以企业岗位群结构与人才规格需求变化来建设的，这样做的好处是学生的职业技能和职业能力能够符合产业发展和职业岗位需要，但是缺点也很明显，学生的职业技能和职业岗位具有明显的对应关系，如果职业岗位发生变动，学生就会存在明显的不适应，职业生涯发展就会受到阻碍。本文则是以技能型人才对职业特质的要求入手，研究中职电子技术技能型人才的职业特质培养问题。只有这样，我国职业教育培养出来的技能型人才才能建设一流的工程、制造一流的产品、提供一流的服务。
调查发现，在从事不同职业的技能型人才中，那些卓越者之所以卓越，不是因为他知晓什么，也不是能干什么，甚至也不是因为具备了各种职业所要求的共同的职业素质，而更重要的是他们把握了自己所从事职业的职业活动的价值所在，具备了与所从事职业相匹配的、特有的职业素质。这种从事不同职业所特有的职业素质就是特质，是能够将工作中成就卓越与成就一般的人区分开来的深层特征。职业特质表现在职业情感、职业思维、执业行为、职业语言等多个方面。由于职业特质只有通过多次完成职业任务才能形成，也是比职业能力更为稳定的个体心理特征，因此，职业特质目标是在职业能力目标之上形成的，是职业教育教学的最高层次的目标。职业特质是成为职业精英所必备的职业素质，是在职业活动中表现出来的情感、思维、行为、语言等模式。
3 电子技术技能型人才职业特质的培养
3.1 教学内容的组织和选择中职教育区别于普通高中教育的重要特征之一是具有鲜明的职业针对性，因此中职教材必须引入职业基因。职业特质要在具体的课程环境中培养、生长，把职业能力和职业特质的形成作为教学过程的中心。把职业岗位职责的基本知识和基本能力要求纳入到教学内容当中，使学生对未来所要从事的职业岗位非常熟悉，提高教学内容的实用性和针对性。把职业标准、岗位证书等要求融会贯穿于教材的内容之中，并以能力培养为目标，建立每门课程的实施大纲。教材的内容还要依据行业、产业的发展，及时更新新技术、新规范、新标准，使教学内容和生产实际保持同步。
3.2 过程导向的教学策略职业特质和职业能力的形成，除了教学目标和教学内容之外，主要取决于教学策略。通过分析电子技术技能型人才的职业活动发现，电子技术技能型人才的职业活动具有严格按照操作规程、顺序展开的特点，适合采用过程导向的教学策略。在教学过程中，先使学生熟悉职业活动的工作过程，然后按照过程的先后顺序开展教学活动，在做中学，学中做，培养学生的学习兴趣，不断提高解决实际问题的能力。
3.3 专业师资队伍的建设以职业特质为导向，培养电子技术技能型人才，教师是实施的主体，因此专业师资队伍的建设是关键。技能型人才职业特质的形成需要过程导向的教学策略，因此师资队伍的教学过程设计能力与实施能力就显得十分重要。专业教师应当具有企业实践的经历，了解企业需求，熟悉工作过程系统化课程建设思路。专业教师能够参与企业项目的实践，了解企业中的工作任务，整合学生实训内容，找到学生实际工作中的应用技术的差距，更好地设计实训任务。通过专业教师团队建设，提高电子技术专业教师整体素质，也为电子技术技能型人才职业特质的培养打下坚实的基础。
电子技术技能型人才的职业特质是伴随着现代电子技术的快速发展和地方产业经济转型升级而对人才提出的必然要求。加强技能型人才的职业特质培养，提高了技能型人才的基本素质，增强了技能型人才的岗位适应性，促进了技能型人才的职业生涯发展。面对海西经济区的经济转型和产业升级，我们要与时俱进，主动适应、主动服务于地方经济建设，为海西经济区的经济发展提供良好的人才支持。
参考文献：
[1] 邓泽民.职业教育教学论[M].北京：中国铁道出版社,2011.
[2] 邓泽民.中等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册) [M].北京：中国铁道出版社,2011.
《浅谈中职电子技术技能型人才职业特质的培养》来源：《电脑知识与技术》，作者：黄智晗。
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