摘要 科学技术的逐步加强和社会文明的提升，促使各行业领域都发展至信息化层面，民众都会借助对各类型信息的了解达成生活或工作上的一些目标，网络技术、信息技术的不断更新，给民众收集
科学技术的逐步加强和社会文明的提升，促使各行业领域都发展至信息化层面，民众都会借助对各类型信息的了解达成生活或工作上的一些目标，网络技术、信息技术的不断更新，给民众收集信息输出了有利条件。在这样的条件下，各行业都提高了网络技术专业人力资源的需求量，采取有效措施，储备能够满足各行业领域发展趋势的复合型人力资源便会是相关学校所要加强重视的工作。
一、计算机网络人才需求特征
(一)供需矛盾突出
借助网络技术优势条件来发展的信息技术也呈现出全面普及的状态，在国内社会经济发展方面起到了显著的促进作用，各行业领域在人力资源需求方面也提出了更多更高的要求。据相关资料显示，国内高校在一年内可以给社会储备近10万的计算机网络专业人力资源，但是社会的相关人力资源需求量都会处在15万左右，人力资源的供需关系存在明显的不平衡状态。
(二)实用型技能型人才告急
互联网产业在经历了短暂的回落之后，如今进入注重实用的理性成长期，对人才的需求从专业化转向普及化，越来越多的政府部门和企业使用互联网办公。无论是企业网络构建管理，还是网站的开发运营，都需要大量的实用型网络人才来实现，而高校毕业生往往没有经过专业的职业培训，缺乏实践知识和职业技能，不能完全胜任所担负的工作。IT行业尤其是网络市场存在巨大的用人缺口，而每年全国高校能为社会输送的网络专业人才远远不能满足市场的巨大缺口。另一方面，高校毕业生并不等于是企业需要的“拿来就能用”的人才。究其原因，理论知识与实际操作脱节、理论课程与实际需求不同步是最大的症结。目前，IT人才尤其是网络人才成为公认的紧缺人才之一。因此，越来越多的企业不惜重金到别的企业挖取网络人才，导致新的“高薪一族”不断诞生。
二、高职计算机网络技术专业人才培养目标定位
所谓培养目标，主要就是借助一定时期培训活动的开展，所达成的既定成效。其能够为人力资源储备指明路线，也能够为学校教育教学活动的开展提供现实依据。人才规格是培养目标实行的集中体现，能够为教学活动开展提供前提条件。所以也有利于人才培养目标的定位。借助对现阶段网络教学状况的分析了解到，各行业领域在计算机网络专业学生方面提出了独特要求，与有着本、研学历学生的技术研发有所不同，与专业院校学生的基本网络技术作业也有所不同，但与企事业单位的线上环境维护、网页设计和网络信息安全管理等方面相类似，所以从这个角度上来说，现代计算机网络专业人才培养目标定位就可结合以下内容：采取有效措施，保证学生技能能够满足管理、运营和生产等方面的要求，并且也表现出良好综合能力，表现出向复合型层面发展的状态。这就应当保证所储备的人力资源都具备扎实的专业基础和较高的业务能力，可以在网页开发、网络维护方面表现出显著能力，表现出高度的线上APP解读技能和技术调控技能;可以在科学层面上来对网络技术作业环节的影响因素进行辨别和防控;可以快速完成网络安全管理方面的任何工作。
三、计算机网络专业人才培训方案
(一)按照岗位需求合理设置专业模块
在建立计算机网络培养计划前，相关学校应充分了解各IT行业发展状态，进而明确其在计算机网络人力资源方面的准入标准，借助相关信息的收集、分析，以及学校相关教学的发展规律，可以从网络系统建设、网络环境运行维护和网站开发等环节上作出考虑，在具体的教学计划确立环节也需要在这三个角度上考虑，规划有针对性的板块，从而促进学生能够在技术上做到全面掌握的同时，也能够结合本身兴趣以及发展需求，确定就业方向，在专业知识探索方面选择相应的板块。
(二)紧跟社会发展，在人才培养中引入新知识、新技术
人才发展需求的改变以及社会的快速发展，都促使网络技术和信息技术逐步更新，各专业常识以及技术也在不断改良，在这样的条件下，假若还是结合以往理论化思维模式开展教学，就不能有助于学生良好发展。所以，在教学项目编制环节，学校就可考虑引入网络技术和信息技术等教学项目，促进学生实时了解和掌握最新型的技术常识。网络技术与通讯技术的不断更新也促进了学校指定专业的快速发展，在专业人力资源方面也会提高需求量和准入标准，在教学项目编排环节融入物联网技术，比方说专业技术常识、无线通讯技术常识等。这样能够使学生就业选择的项目更加宽泛，也会使学校师资团队成员在技能和素养上得到发展，为学校增设新教学项目提供师资方面的有利条件。
(三)人才培养方案的组织与实施
1.聘请企业专家给学生授课。现在职业教育的主要性质就是结合企业发展趋势储备专业人力资源，聘请企业专业人员深入职业院校，给学生讲解企业专业技术方面的常识，会快速调动学生探索专业技术常识的热情和专注力，专业人员正确的思想引领和技术指导，也会促进学生快速确立正确的未来发展路线。更重要的是，请企业专业人员到学校，还能够保证学校教师与专业人员进行有效对话，专业人员可以从中了解学校相关专业未来发展路线;学校教师到企业环境中，可以明确企业未来的发展趋势，结合企业人才准入标准调整人才培养计划;与企业专业人员进行联合，也会切实提高学校教学质量，提高相关科研工作的质量成效。
2.校企合作，工学结合。职业教育的主要职能就是给关联企业提供本身优势条件，想要保证学生技能切合企业发展趋势，就可考虑把企业发展中的成功案例融入具体教学环节中。并且还应当与多家企业建立合作关系，在维护好企业良好运营状态的条件下，鼓励学生以主动态度为企业各项工作献计献策。比方说，基础性业务活动企业可请学生进行处理，或者学生为线上业务活动提供可行办法等。这样可以促进学生充分明确企业各职位的准入标准，促使学生能够制订更具相应性、可行性的学习计划。
3.小组合作，自主学习。想要切实加强学生小组合作的热情和专注力，就需要结合教学要求，配备相应数量的工作组，比方说，网络环境维护和网页设计等。然后再向各工作组提供完善的学习素材，教师需要为各工作组制订作业方案，筛选有条件参与工作组活动的学生，依照企业用工制度，建立竞争机制，以固定时间实行考核。如果有学生已参与了工作组活动，然而未能在既定时间交出作业任务，应引导其暂离工作组;如果有学生处于工作组以外，但在本身逐步探索的基础上，快速提高了考核分数，就需要引导其参与工作组活动。每一工作组都应当推选负责人，各组负责人都应结合活动方案，为小组成员设置活动项目，所有活动都需要以小组合作的模式进行开展，教师在其中应当充分发挥课堂引导者的职能，为各工作组制订活动方案。这种小组合作的自主学习过程，能够有效提高学生探索专业知识的热情和专注力，也能够明显加强学生集体协作能力。
《计算机网络技术专业人才培养探讨》来源：《人才资源开发》，作者:牟童
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