摘要 著名文学家、教育家金波先生强调：文学就是人学，文学素养是一个健全的现代人必备的素养，主张教师应重视提高学生的文学素养。因此，对于初中语文教师而言，必须要对如何提升
著名文学家、教育家金波先生强调：文学就是人学，文学素养是一个健全的现代人必备的素养，主张教师应重视提高学生的文学素养。因此，对于初中语文教师而言，必须要对如何提升学生的文学素养展开持之以恒的探索。语文教学不仅要传授语文知识和技能，更要提升学生的综合素养。而在各项综合素养中，最直接，也最贴近语文学科的，则属文学素养。培养学生文学素养是教师义不容辞的责任，教师在教学中应该不断探索培养学生文学素养的方法和路径，切实提升学生的文学素养。
一、中学生文学素养的现状
文学素养对于一个现代人来说非常重要，具备一定的文学素养，能够对我们的人生起到重要的启蒙和催化作用。拥有了良好的文学素养，我们所看待问题的角度也会更加全面。文学素养不仅促进人们思考问题，分析问题，解决问题，而且可以丰富个人内涵，为树立良好的人生观提供依据。我们的语文教学致力于培养学生的文学素养，然而由于种种原因，培养的效果并不是非常好。当前，在应试教育的影响下，很多学生更加关注比较容易提分的数学、英语、物理、化学等学科，而认为语文学科提分慢，所以常常忽略了语文课外知识的学习。又由于学习压力大，很多学生都没有养成良好的阅读、写作习惯，除非教师布置了任务，否则他们很少主动去读写。这就导致很多初中生的文学素养比较薄弱。他们不熟悉中外经典文学作品，阅读量远远不足，阅读方法比较传统，阅读习惯没有养成。由于缺乏阅读量的积累，这部分学生往往会在写作中非常吃力，或者写流水账，或者文质平平，没有特色，或者文章空洞无物，无病呻吟。不仅学生，即便是现在很多的语文教师，也存在着文学素养欠缺的问题。《中国教育报》曾对全国城市中小学教师的阅读状况进行调查，结果表明，很多教师没有写日记、教学札记的习惯，更谈不上发表过文章。甚至有个别语文教师可能平时还不喜欢看书学习，即便看书也只是教参之类。有的教师文学知识仅限于课本内，对于很多文学经典、国内外名著都仅限于了解，很少深入研读，也没有自己的看法……这些都直接造成了当前语文教育改革举步维艰，使语文素养中处于核心地位的文学素养处于一个尴尬的地位，更遑论提高学生的文学素养。
二、如何提升初中生的文学素养
提升学生的文学素养，教师需要从学生的兴趣出发，激发学生对于文学的兴趣;加大对于名家名篇的朗读与背诵，强化积累;引导学生多阅读，多思考，为写作积累素材;积极组织丰富多彩的文学活动，丰富学生文学素养。
(一)从学生的兴趣出发，激发学生对于文学的兴趣对于学生来说，感兴趣的内容自然会有极大的驱动力，即便是教师不催促、不布置任务，学生也会自主学习和探索。反之如果学生不感兴趣，即便教师为其布置任务，强制其学习，也只能使学生为了完成作业而完成作业。为此，要提升学生的文学素养，教师需要首先从学生的兴趣出发，要激起学生对于文学的兴趣。比如，对学生的阅读和写作给予及时的表扬、肯定，使学生因为教师的表扬和肯定而得到满足和自豪感。当然，还有很多激发学生对于文学兴趣的方法。比如，为学生开辟一块网络写作天地，让学生课下通过互联网写一写诗歌、散文、读书心得等，让每一名学生都能够有自己表达的空间。师生之间可以互相评论、转发，这种新媒体形式的读写，能够大大激发学生对于读写的兴趣。当然，还有很多种激发学生兴趣的方法，教师需要加以运用。
(二)加大对于名家名篇的朗读与背诵，强化积累现如今，无论是初中、高中的语文教材，还是小学语文教材，都有很多朗读与背诵的要求。其实，选入语文教材的多数都是名家名篇，具有非常好的立意和非常流畅的表达，因此，教师可以多引导学生来朗读课文、熟读课文，多引导学生背诵比较优美的篇章。古语云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。不断地朗读、一遍又一遍地阅读，并不是机械的、枯燥的，而是一个量的逐渐积累，量的积累能够带来质的飞跃。为了强化学生的积累，教师可以在课堂上增加对于朗诵的训练，可以在课前领读、课中个别读、集体读的方式，使学生将经典大声地读出来。不仅如此，还要在课后发动家长的力量，鼓励家长与学生一同研读，督促学生背诵。当教师在课堂上提问一些句子的时候，学生能够从容地娓娓道来，对于学生来说是一个正向激励。而当学在写作的时候，能够信口拈来一些古诗词、名家名言，也能够大大地为学生的写作增彩。这同样反作用于学生，能够大大激发学生对于背诵的兴趣。
(三)引导学生多阅读，多思考，为写作积累素材语文的学习，离不开阅读。大量的阅读，能够在阅读中认识到更多的字词，更多的表达方式，了解作者是如何描绘景色、季节、人物的，从而能够积累很多的写作材料。因此，要提高学生的文学素养，教师必须要引导学生多阅读，引导学生积极地为写作积累素材。这是一条颠扑不破的真理。但是很多时候，学生的阅读非常低效，他们不知道如何阅读，不知道如何积累。这就需要教师加以引导，要引导学生多思考。以朱自清的《春》为例。在阅读的过程中，教师可引导学生思考下面几个问题：(1)文章中用了哪些修辞手法?你可以从中学到什么?(2)文章的语言特色有哪些?举出一些例子。(3)你还阅读过哪些关于春的散文?那些散文与朱自清的《春》有何异同?(4)你最喜欢这篇散文中的哪一段、哪句话，或者是哪个词语?如果教师没有提出这几个问题，那么学生的阅读多数会浅尝辄止，感觉到作者“写得很美”，就不会有进一步的挖掘。而教师提出了这四个问题，通过这四个问题，学生能够深入地思考，真正走进文章里去感悟春天，感悟散文之美。这要比单纯地阅读有更深远的意义。而且通过这些问题，学生可以更加清楚，在阅读时不能走马观花，而要带着问题去阅读和思考，从而更好地为写作积累素材。有了一定的阅读量和阅读技巧，又为写作积累了素材，学生的文学素养自然能够得到提升。总之，作为教师，应该引导学生“知其然，知其所以然”，引导学生深入思考，用自己的眼睛和心去阅读。而且在阅读的过程中，也要在向作者学习的同时，用自己手中的笔记录生活中的点点滴滴，这不仅能让学生学会品味生活，观察生活，学会感动与感恩，成为一个思想品德高尚的人，更让他们积累下丰富的生活素材，写作能力自然也就提升了。
(四)积极组织丰富多彩的文学活动，丰富学生文学素养为了激发学生兴趣，调动学生的积极性，丰富学生的文学素养，教师不应该拘泥于传统的语文课堂，而是应该积极组织丰富多彩的文学活动。通过丰富多彩的文学活动，将提升学生文学素养渗透其中，使学生在活动中感受诗词经典，感受传统文化，提升表达能力，强化文学积淀。比如，可以邀请一些专家学者来校举办讲座，可以在全校推行全民阅读活动，可以在校区内组织诗词大会、辩论赛、作文大赛等，这些活动形式非常丰富，内容也非常多元，在学校里组织开展，吸引学生参加，对学生的语文综合素养，尤其是文学素养的提升非常有利。下面列举几个文学活动，简要论述文学活动的开展思路和收效，希望能为广大教师提供一些借鉴和参考。1.邀请专家学者或者本校教学经验丰富、文学素养较高的教师举办文学讲座榜样的力量是无穷的。学生在学校里所接触的是同学和各科教师，较少接触专家学者。为此，有条件的学校可以邀请一些文学大家来校举办文学讲座。文学大家、专家学者的视界更加开阔，他们能够高屋建瓴地为学生提出一些阅读方面的建议。当然，如果没有条件，也可以邀请本校教学经验丰富、文学素养较高的教师来举办讲座，为学生解答一些语文学习方面的困惑，为学生推荐一些适合学生阅读的书目，带动学生语文学习的积极性。2.积极组织开展师生共读活动，使阅读蔚然成风要提高学生的文学素养，最不可或缺的就是阅读。而阅读也需要非常好的环境和氛围。因此，教师应该为学生营造一个良好的阅读氛围，积极开展师生共读活动。比如，每个学期(或者每个月)都由学生投票选出一本名著，在本学期(本月)内师生共同阅读，制订阅读计划，细化到每一个章节。一个人阅读可能会受到惰性的影响，而一个班级阅读则会互相督促，互相促进，会使阅读蔚然成风。需要注意的是，教师在阅读过程中要求做批注、读书笔记，撰写读书心得进行交流，分享展示活动。教师也要积极参与到读书分享的环节中来，也要与学生一同分享自己的阅读心得。文学活动有很多种形式，涵盖了很多方面的内容，本文所列举的两个是比较普遍的，还有很多种文学活动的形式，不再一一列举。教师在具体的语文教学中可以加以探索和灵活地运用。
三、结语
在传统的语文教学过程中，教师关注学生语文学习成绩的提升，经常会布置一些应试类型的作业，而对于学生文学素养的培养却存在欠缺。本文论述了中学生文学素养的现状，并从四个方面入手对如何提升初中生的文学素养展开了论述。培养学生的文学素养不是一蹴而就的，需要“慢工出细活”，要通过教师的有针对性地培养、训练，加之学生不断地阅读、积累，才能逐步提升学生的文学素养。
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《浅谈初中生文学素养提升》来源：《学周刊》，作者：段庆阳
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