摘要 小学音乐教学大多是以音乐歌唱和音乐欣赏为主，这样的教学会让学生感到单一。笔者作为一名基层音乐教师，一直在探索灵活有效的教学方式。在教学中，笔者经常会把舞蹈律动这种
小学音乐教学大多是以音乐歌唱和音乐欣赏为主，这样的教学会让学生感到单一。笔者作为一名基层音乐教师，一直在探索灵活有效的教学方式。在教学中，笔者经常会把舞蹈律动这种活泼的教学方式运用到课堂中，它既可以活跃课堂气氛，培养学生的创编能力，还能帮助笔者解决一些教学难题。接下来，笔者将谈谈舞蹈律动在音乐课堂中的应用。
一、利用舞蹈律动体验音乐作品风格
小学音乐教材中有很多民族音乐，大多数教师都是通过图片、影像和讲解来让学生理解音乐知识和体验音乐作品。在小学音乐教学中，教师要注重学生对音乐的体验，学生只有通过自我体验才能真正喜欢上音乐。
例如，《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，在教学时为了让学生能积极参与到教学中，笔者在表现歌曲时引导学生跳起了蒙古族的舞蹈。唱第一句歌词“蓝蓝天空飞彩霞”时将双手举起，在空中做推手腕的动作，这个动作是蒙古族舞蹈的基本动作，学生学得非常认真;唱第二句歌词“骑上了我的小红马”时，双手握虚拳做骑马状，这个动作充分调动了学生的积极性，课堂气氛瞬间活跃起来，学生学得有模有样;唱第三句歌词“挥动鞭儿唱起歌”时，教师带领学生做骑马挥鞭动作，这个动作让学生更直接地体验到蒙古族人民的自由快乐;唱最后一句 “草原就是我的家”时，让学生双手叉腰做耸肩动作。在这首歌曲中加入舞蹈律动，使得课堂氛围变得更加活跃。通过蒙古族舞蹈的耸肩、骑马、扬鞭等一系列动作，学生更真切地体验到蒙古族多样的民族风情。
二、利用舞蹈律动解决教学难题
在音乐歌唱教学中，经常会碰到一些复杂的乐句和音乐节奏，如附点音符和休止符等，不管教师如何提醒，学生都容易唱错，尤其是低学段的学生。这个时候教师如果能运用舞蹈律动的一些简单动作，就可以轻松地解决这个教学难题。如《谁唱歌》这首歌曲趣味性强，学生很喜欢唱。在学唱歌曲的时候每个乐句的结尾有个休止符，经过多次教唱学生都无法掌握。于是笔者运用了一个简单的舞蹈律动动作，让学生每次唱到休止符的地方双手轻轻地拍一下肩膀，就不会拖音乐。还有一个难点是附点音符，学生也不容易掌握。如《打花巴掌》这首歌就有附点音符，笔者每次唱到这个音符的时候都带着学生做采花的动作，就这样一个简单的舞蹈律动动作既活跃了课堂气氛又轻松地解决了这个教学难题。
三、利用舞蹈律动挖掘学生创编能力
小学音乐新课程标准除了要求培养学生的音乐修养与能力外，还提出要培养学生的发散思维，对学习内容进行大胆创编，可以创编歌词、旋律，或为音乐创编舞蹈律动动作。
例如，《两只小象》这首歌曲是一首适合表演的歌曲，歌曲以舒缓的四三拍节奏贯穿全曲。一年级的学生对四三拍节奏的歌曲接触比较少，在教节奏的时候笔者采用了舞蹈律动的形式，第一拍拍手，第二、三拍轻轻地拍打肩膀，这样既能让学生通过肢体语言感受到四三拍的节奏，也能让学生在轻松的学习氛围中体验到学习音乐的快乐。学唱完歌曲后，笔者问学生能否模仿大象走路的样子，课堂气氛一下就活跃起来了，大家都争先恐后地站起来模仿大象走路的样子，形态万千。笔者见学生积极性高涨，马上提出让学生以小组合作的方式给《两只小象》这首歌曲创编舞蹈动作。于是学生手舞足蹈地跳起来，他们都能抓住大象长鼻子的特征，用双手来模仿大象的长鼻子。小学生天生活泼好动，有天马行空的创作能力，他们具备舞蹈创编能力，音乐教师要给他们提供机会和舞台。
总而言之，音乐教学不能采用单一的教唱模式，音乐教师要更新教学理念，运用灵活的教学方法让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。把舞蹈律动合理地运用到音乐课堂教学中就是一种寓教于乐的教学方法，它既能培养学生学习音乐的兴趣，又能提升学生的审美能力，还能促进学生的音乐感受能力和创造能力的提升。音乐是美的艺术，是情感的艺术。广大一线音乐教师还需要不断加大研究力度，加强音乐教学与各领域之间的联系，把舞蹈律动与音乐课堂有机结合，让舞蹈律动在音乐课堂中“舞动”起来。
《舞蹈律动在音乐课堂中的应用》来源：《江西教育》，作者：陈 娜
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