摘要 随着国家对教育事业的大力投入，新课程改革也逐渐加快了步伐，这就对教师的课堂教学模式提高了要求。数学是一门对逻辑思维和空间思维有较高要求的学科，小学生的思维意识还没有发育
随着国家对教育事业的大力投入，新课程改革也逐渐加快了步伐，这就对教师的课堂教学模式提高了要求。数学是一门对逻辑思维和空间思维有较高要求的学科，小学生的思维意识还没有发育成熟，学习起来难免会感觉到困难，数学知识在日常生活中的应用非常广泛。因此，教师在小学数学教学中不仅要注重学生对数学知识的掌握程度，更应该注重学生对数学知识的应用能力。传统的课堂教学以教师为主、以教材为主、以课堂为主，阻碍了学生思维能力的发散，而互动教学则能有效解决这一问题。学习发生的前提是和谐的师生关系，这是生活在数字化时代的孩子所具有的特征决定的，课堂上的互动，除了师生互动，更重要的是生生互动。在资源日益丰富的教育信息化时代，西沃白板在课堂的普及使用，让互动教学的开展更加顺利。在以学为中心的课堂中，师生互动、生生互动更能体现以学生为主体，更能激发学生的学习兴趣、学习自信心，激发学生的学习内驱力，实现学生的学习权。
一、互动教学的内涵
“互动教学”是一种新的教学理念，是教育者、学习者、学习资源之间的相互交流和相互作用。教师在课堂教学中进行互动的基础是建立融洽的师生关系，互动教学是课堂教学中的一个组成部分，但在不同的课堂教学中，师生之间、生生之间互动的特征和方式是不一样的。在课堂教学中，互动的主要方式是提出问题、探究问题、解决问题，教师从学生对问题的回答、表情、神态等来接收到学生的反馈，掌握学生的学习请款付。互动教学在课堂教学中呈现出两种形式，一种是最简单的基础互动，即教师在课堂教学中提出问题，学生回答问题，通过提问和回答，教师和学生之间会进行一次简单互动;另一种是比较复杂的深度互动，即提出问题者可以是教师也可以是学生，学生接收到问题后，通过合作探究、猜想验证等方式，寻找问题的解决途径，并向全班或者小组成员进行汇报，还可以有来自师生之间的质疑和追问，这个过程是一次比较复杂的互动。课堂上师生、生生之间的互动，不但能让教师及时掌握学生的学习状况，还能有效、及时帮助学生对知识查漏补缺。
二、将互动教学应用到小学数学课堂教学中的重要性
数学是一门逻辑性强、知识复杂性高的学科，课堂教学中互动是不可或缺的形式，互动教学打破了传统的以教师为主、以教材为主、以课堂为主的教学模式。这种教学模式是以学生为主体，课堂上通过问题的解决实现教师、学生、教学资源之间的互动，通过学生在问题解决过程中的情绪、态度、语言等行为及表现，教师可以了解学生对新知的学习及掌握情况，及时调整教学节奏和组织形式，让学生的思维一直围绕学习主题保持在较活跃的思考状态，这样有助于培养学生的思维品质，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，为学生未来的学习打下坚实的基础。
三、互动教学的利弊分析
互动教学是以学生为主体，打破了传统的教学模式，在课堂教学中，互动教学的实施基础是师生之间的平等沟通。小学时期的学生还比较腼腆，课堂上提问比较胆小，因此互动教学需要在教师主动提问的示范和指导下，有意识地、半扶半放地逐渐培养学生积极主动提问的能力，从而让互动行为落实到课堂。但是现实生活中，任何现象的存在都是一把“双刃剑”，没有绝对的利，也没有绝对的弊端，一切都看使用者能否正确利用这把双刃剑。
(一)互动教学的利
在小学数学课堂上采用互动教学的教学方法，通过师生、生生之间的互动，教师可以有效掌握学生的学习情况，及时调整自身的教学行为，不但可以实现教学效益最大化，还可以培养学生良好的学习习惯，为其未来学习奠基;巩固良好的师生关系、生生关系，健全学生人格。
(二)互动教学的弊
互动教学是现在课堂教学中最流行的教学手段之一，但对教师的要求较高，缺乏经验、组织调控力不强的教师并不能正确有效地在课堂上开展互动教学，如提问不专业、组织不到位、信息反馈不及时等，都会造成互动教学的无效性，从而导致课堂教学效率低下。
四、互动教学在小学数学教学中的应用
(一)逐步提升学生学习数学的兴趣和热情
小学生还处在思维意识没有发育成熟的阶段，当前阶段的小学生好奇心强，但学习缺乏耐心、毅力。传统的课堂教学以教师为主、以教材为主、以课堂为主，在课堂上只有教师在照本宣科地讲解知识内容，学生表面上看起来在听课，实际上却游离于课堂之外。学生在这样的课堂中难免会感觉到枯燥乏味，久而久之就会对学习产生厌倦。新课程改革的步伐加快，教师也应该改变教学模式，在课堂教学中应以学生为主，从学生的兴趣爱好出发，将学生的注意力吸引到学习中。在小学数学教学中，教师可以采用学生感兴趣的、贴近生活的素材，通过多媒体设备辅助教学，让学生对即将学习的知识产生强烈的好奇心，将学生的注意力集中到课堂学习中，提高学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。例如，在“轴对称图形”的学习中，找对应点是教学的关键，教师可以设置一个利用小程序完成的小游戏，让全班学生一起参与，在参与过程中，学生要思考和提炼出找对应点的方法。师：请大家讨论一下，在这个游戏中，如何才能保证得100分?(学生进行交流讨论)师：谁来说一说?生1：要将点放在左右一样远的地方。生2：就是离对称轴的距离一样远。生3：两个点要是平着的。生4：两个点上下一样高。师：平着的也好，上下一样高也好，是不是想象着在这两个点之间连一条线?生：是的。师：连线有什么特点?生：水平的。生：与对称轴垂直。师：在这里，说水平的是正确的，说与对称轴垂直也是正确的。但说与对称轴垂直更好。等下我们就会知道好在哪。现在，教师把这两个关键词写出来，一个是“垂直”，一个是”等距”。游戏在课堂上能有效激发学生兴趣、让学生持续处于思维的兴奋状态，学生通过玩来理解对应点，将静态的知识变成动态，不但符合学生的认知心理，也能体现“让学生经历知识的形成过程”这一课标理念。
(二)进一步创设合理自主的学习空间
小学生在数学学习过程中非常容易受到外界因素的干扰，因此教师在课堂教学中，不仅要教学生如何学习知识，还应该给课堂留白，给学生自主学习的时空，培养学生主动获取知识的能力。因此，教师在课堂上可以充分发挥互动教学模式，在与学生互动的过程中了解学生对知识掌握的程度，从而可以给学生创设自主学习空间，培养学生自主学习的能力。例如，在六年级“生活中的百分数”的学习中，教师带领学生复习完生活中常用的百分后，提出问题：“生活中关于百分数的应用，除了书本上提到的、教师讲到的以外，你还接触过哪些?并举例说明。”接下来教师可以适当放手，让学生通过自己查找资料、同伴互助等方式来解决这个问题，然后进行学习汇报，教师通过学生对知识的反馈来掌握学生的学习情况。在学生对基础知识基本掌握的前提下，教师要求学生通过与学习资源之间的互动、与同伴的互动去了解更多的生活中与百分数相关的知识，将结果整理并进行汇报，这种通过设置学习任务，学生带着问题展开自主学习的方式，可以有效培养学生的自主学习能力。
(三)促使课堂对话走向平等和谐
新课程改革背景下的课堂是以学生为主体的课堂，一切从学生的需要出发，因此，需要打破传统的教学方式，改革以往课堂上教师“一言谈”“驾驶员”的历史，让学生成为学习的主人、车辆的“驾驶员”。教师在课堂上采用互动教学模式，教师只是教学的组织者、知识的串联者，课堂有多种形式的对话活动，除了有师生之间的对话，更多的是生生之间的对话，这样的课堂是以学生的学习为中心的课堂，学生是课堂的主体，是学习的主人。互动教学模式下的课堂，由于把学生视为学习的主人，因此学生的人格得到尊重，师生关系走向平等，课堂气氛更加和谐。如同佐藤学笔下“润泽的教室”，这里流淌着爱的味道，轻松、平等、和谐的学习氛围，能让学习自然发生。
(四)开展合作培养学生团队协作能力
互动教学模式的宗旨就是以学生为主体，通过学生和教师之间的互动，帮助学生自主学习的意识进一步增强。在小学数学课堂教学中，可以通过开展分组合作的模式，遇到课堂的问题小组之间可以相互的讨论，共同努力解决问题，这样可以培养学生团队的协作能力。例如，在“找次品”的学习中，“至少需要称几次才能保证在8个零件中找出1个次品?”教师要求学生以四人小组开展合作学习。师：在探究前请大家明确合作要求1.操作前要思考：大家准备怎么来称?每次称完后，请思考还有更优的方法吗?2.思考后请操作：四人一组，2人配合模拟天平进行操作，1人观察操作并将过程用简单的图示在小组记录单上记录，1人根据操作和记录代表小组汇报。3.合作探讨时间：8分钟在这个合作学习环节，教师出示探究要求后，敢于“放手”，把时间和空间交给学生，四人一组，学生分工明确，有模拟操作的，有记录的，有总结汇报的，每一个小组都必须在组内配合才能完成找次品这个最终的学习任务，通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得最优策略找到次品，小组成员之间的合作学习，能很好地实现生生互动，使学生得到主动发展。
五、结束语
总而言之，互动教学是学生学习数学的一种不可或缺的教学模式，对提高学习兴趣、融洽师生关系、加强团队协作、促进学生主动发展十分有帮助，在课堂上，通过师生、生生之间平等的对话与交流，可极大地促进师生之间的感情。将互动教学应用到小学数学课堂教学中，能够实现师生之间互相帮助、互相学习、共同进步，从而提高学生的自主学习能力。
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《互动教学在小学数学教学中的应用》来源：《文理导航(下旬)》，作者:彭德良
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