摘要 【摘要】目的: 探究在基础护理学实验教学中运用行动导向教学的效果。方法: 选取某医高专 2017 级护理学专业 2 个班的学生作为研究对象，每个班的人数均为 45 人，随机将 1 个班作为
【摘要】目的: 探究在基础护理学实验教学中运用行动导向教学的效果。方法: 选取某医高专 2017 级护理学专业 2 个班的学生作为研究对象，每个班的人数均为 45 人，随机将 1 个班作为研究组实施行动导向教学模式，另一个班作为对照组实施传统教学方案。分析比对两组的期末理论考核成绩、实验考核成绩、学生的教学效果满意度。结果: 研究组理论考核成绩为 ( 89. 36 ± 2. 13) 分、实验考核成绩为 ( 91. 35 ± 3. 14) 分，较对照组对应值高 ( P < 0. 05) ; 研究组的教学满意率 ( 97. 78% ) 较对照组 ( 80. 00% ) 高 ( P < 0. 05) 。结论: 在基础护理学实验教学中实施行动导向教学有助于促进课堂效率，巩固学生对于理论知识的掌握，提高学生实践操作能力。
【关键词】行动导向教学; 基础护理学; 实验教学
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取某医高专 2017 级护理学专业 2 个班的学生作为研究对象，每个班的人数均为 45 人，随机将 1 个班作为研究组，另一个班作为对照组。研究组: 男 4 例，女 41 例; 年龄 19 ～ 21 岁，平均 ( 20. 03 ± 0. 87) 岁。对照组: 男 5 例，女 40 例; 年 龄 18. 5 ～ 21 岁，平 均 ( 20. 18 ± 0. 74) 岁。两组的性别、年龄等一般资料进行比较无显著差异 ( P > 0. 05) ，具可比性。
1. 2 方法 两组学生的课本、教材、任课教师等均相同。对照组学生采用传统的教学模式展开基础护理学实验教学，即教师进行护理实验操作示范、学生根据教师教导内容进行练习、教师总结。研究组学生采用行动导向教学模式展开基础护理学实验教学，展开方式如下。 ( 1) 预习准备: 以自由组合为原则将学生分为 6 ～ 7 人组，教师在上实验课前 1 周，向学生布置下节课基础护理实验任务，例如在学习心肺复苏的实验课程中可布置学生查找视频实验操作等相关资料，以小组为单位进行探讨与护理方案设定，进行情境模拟。( 2) 教学实施: 小组将拟定的护理方案提交后，由教师对小组的实施方案进行分析与点评，对学生拟定的方案中存在的问题与学生共同探讨，然后组织学生进行护理实验训练。要求学生在练习中将心理护理、健康宣教等护理知识与具体相关的护理实验进行结合，例如在鼻饲护理实践操作中，引导学生进行思考， “操作中遇到回抽胃液中出现凝块应如何处理?” “病人不愿配合应如何处理?”等，启发学生对于护理实验操作的思考，以小组合作情境模拟的方式进行阶段性考核。 ( 3) 教师总结: 学生进行操作练习后布置其书写护理实验操作总结，将操作训练中所练习操作与预习时拟定的护理方案进行结合，重新书写一份基础护理实验方案，交由教师进行评定与总结。教师在评定成绩后对学生存在的问题进行讲解与评价，使学生清楚自身存在的不足。除此之外，教师还会随机对学生基础护理学理论知识进行随机抽查，促使学生更好的理解理论知识，加深实践操作的印象。
2 结果
2. 1 两组期末考核成绩比对 研究组理论考核成绩 为 ( 89. 36 ± 2. 13) 分、实 验 考 核 成 绩 为 ( 91. 35 ± 3. 14) 分，较对照组对应值高 ( P < 0. 05) ，见表 1。
2. 2 两组教学效果满意度比对 研究组的教学满意率 ( 97. 78% ) 较对照组 ( 80. 00% ) 高 ( P < 0. 05) ，如表 2。
3 讨论
基础护理学是护理专业学生的主要课程之一，学生护理知识和技能的掌握与运用情况关系着其未来的职业生涯。传统的基础护理实验教学主要是以教师演示、学生练习等为主，学生通过不断重复教师演示操作进行巩固练习具有一定的机械性，不能够充分的利用所学知识解决问题，不利于提高学生在实际应用中的随机应变能力[3]。
行动导向教学模式是一种通过培养学生自主分析问 题 的 能 力，对学生进行引导的教学方式[4]。在基础理论护理学中，教师通过行动导向教学指导学生展开相关的基础护理实验操作学习，有助于促进师生之间的相互交流，使学生认识自身在实验操作中的不足。教师通过提前布置学生预习任务，分组进行护理实验操作资料查找与制定护理模拟方案，充分发挥了学生的主观能动性。学生通过查阅资料设计实验方案并交由教师评阅，有助于启发学生对于基础护理知识的思考，使学生站在病人的角度进行实验方案拟定，形成对于临床护理情境的认知并在实验操作中深化认识。教师通过对学生的拟定方案、实验过程、实验报告进行点评，有助于学生发现自身存在的不足，进一步促进学生对于基础护理学实验的理解，锻炼了其分析与解决问题的能力，同时也培养了学生团队合作能力[5]。在本研究中，研究组理论考核成绩、实验考核成绩与较教学满意率均优于对照组对应值，表明了在基础护理实验教学中实施行动导向教学可加深学生对于理论知识的理解，提高学生的实验操作技能，提高学生对于基础护理实验教学的满意度。
总之，在基础护理学实验教学中通过行动导向教学有助于提高学生的积极主动性，锻炼学生分析问题与解决问题的能力，促使课堂效率的提升。
参考文献
[1] 吴淑昆，张朔玮，王雨，等 . 操作视频在“基础护理学”实验教学中的应用研究[J]. 科教文汇( 下旬刊) ，2019( 2) : 99 - 102.
[2] 高莉 . 行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究[J]. 中国卫生标准管理，2018，9( 14) : 14 - 15.
《行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用》来源：《黔南民族医专学报》，作者：王 丹。
转载请注明来自：http://www.lunwenhr.com/hrlwfw/hryxlw/13299.html