摘要 现代信息技术的快速发展，体育教育教学模式、方法、路径都有了新的“载体”，为实施体育教育的信息化提供了可靠的保障。体育教师专业素质主要有教学理念、专业知识、专业技能
摘 要：现代信息技术的快速发展，体育教育教学模式、方法、路径都有了新的“载体”，为实施体育教育的信息化提供了可靠的保障。体育教师专业素质主要有教学理念、专业知识、专业技能等3个方面构成，要适应教育信息化教育教学活动开展的要求，体育教师就必须要进一步明确教育目标，依托于“互联网+”的发展成果，更新教学理念、注重提升自身的信息技术获取能力、加速专业技能转化、全面推进体育科研与教学的信息化，完善体育教师的知识结构，提高自身的专业素质。
关键词：教育信息化;体育教师;专业素质;路径
体育教师是我国教师队伍系统不可或缺的组成部分，是我国体育教育事业的核心力量，他们的专业素质水平对体育教学活动的开展、教育教学目标的达成乃至于学生个体人生观、价值观、世界观的形成都会产生影响。教育信息化背景下，体育教育教学模式、方法、路径都有了新的“载体”，这就要求我们广大的体育教师必须要注重提高自身的专业素养，学会、善于运用信息技术、计算机技术，以为促进体育教育教学活动的开展、深化体育教育改革提供必要的智力支撑。
推荐期刊：《新体育》群众性体育刊物。报道国内外重大体育竞赛活动，介绍优秀运动员的精神风貌，传播体育科学知识，推动体育运动的普及与提高。
1 体育教师专业素质释义
体育教师的专业素质，简单来说就是体育教师应具备的教学理念、专业技能与专业知识，这是确保他们能够胜任体育教学岗位职责、促进体育教育教学活动开展的基本的智力性保障。体育教师专业素质与其它学科教师的专业素质有一定的共性，但也有体育学科的特殊性。体育教师的教学理念主要涉及到基本理念与专业理念两个方面的内容，包括学生为本、师德为先、终身学习、能力为重、职业理解与认知、个人职业道德修养等;专业知识主要包括体育教育教学、体育运动、体育课程开发以及体育健康等方面的知识;专业能力主要包括课内外教学与指导能力、课程开发能力、训练与竞赛指导能力以及体育资源管理与配置能力等。教育信息化背景下，体育教育有了新的载体，教师可以充分利用现代信息技术、计算机技术的发展成果，丰富自己的专业知识、提升自己的专业能力、转变体育教师的教育教学观念，科学、合理地构建适合教育信息化要求的体育教师专业素质结构(图1)，这是实现体育教育思维创新、模式创新、方法创新的必然选择。
2 教育信息化背景下提高体育教师专业素质的具体路径
体育教师的专业素养如何、专业素质是否符合新时期体育教育信息化教学活动的开展要求，这不仅对广大的体育教师职业发展会产生显著的影响，而且还会对体育教育教学活动的开展、教学创新产生直接的影响。教育信息化背景下体育教师专业素质的提高应重点做好以下几点。
2.1 更新教育理念，夯实教师专业素质提升的基础
理念是行动的“先导”，教师必须要强化终身学习、能力为重的教育理念。体育教育信息化已经成为体育教育发展的必然趋势，教育信息技术的发展和应用，为体育教师专业素质提升、体育教学活动的开展搭建了一个数字化、网络化、智能化的学习平台，所有的体育教学、学习资源几乎都实现了无缝衔接，教师能够通过平台来完成自我学习，但这也给我们广大的体育教师的日常教学、教育评价提出了更高的要求。体育教师不仅仅是体育课程教学的组织者、实施者，更应该是新技术、
新知识的学习者。信息化时代背景下，体育训练、竞赛知识的传播变得十分便捷，学生能够通过各种渠道学习新知，如果教师仍然固步自封、停滞不前，这就会出现教师的教与学生的学不匹配的情形，学生为本、师德为先、能力为重的教育理念也就很难落到实处。教师体育专业素质的培育与提高、培养复合创新型高素质体育专业人才目标的实现，都离不开现代信息技术的支持。要树立终身学习的理念，注重提升个人的专业修养、注重自身的职业道德建设，边教边学，在职前教育、职中培训的中不断地汲取营养，以身作则，端正教育态度、学习态度，科学、正确地认知信息化背景下体育教师职业定位，引导学生端正学习态度、树立终身学习的理念，夯实教师专业素质提升的基础。
2.2 加强技术指导，注重提高体育教师信息获取能力
教育信息化背景下，“信息”已经成为现代体育教学的优质、必备资源，教师的体育教学知识、体育运动知识、体育健康教育知识、体育课程开发知识等都可以通过体育教育“信息”来获取，而且这也是目前获取、学习专业知识的最为便捷、主要的渠道。因此，只有提升体育教师的信息获取能力，才能够帮助他们尽快掌握体育运动、健身的新方法，促进教师身心、技能与教学适应能力的协调发展。以计算机技术、网络技术在课堂教学中的应用为例，体育教师可以根据教学模块需要来选择教学音频、视频、动画、比赛影像等多媒体教学资源，教学更加直观、效率更高，而且学生能够在直观地感受、认知的过程中尽快地掌握教学内容。
加强对体育教师计算机技术、信息技术、网络技术、多媒体技术等的现代化技术培训力度，引导他们将体育学科知识教学与信息技术学习融合在一起，学会运用信息技术来分析、解决体育教学中的实际问题，从而为提升体育教育质量提供必要的工具支持。实践中，培养体育教师的信息获取能力必须要严格遵循“按需实施”“注重实效”的原则，信息技术知识繁多，而我们体育教师教学目标又十分明确、教学内容相对固定，在开设信息技术教学课程时，可重点加强体育信息技术应用、网络信息资源检索、体育科研信息利用等方面的技术培训力度，采取诸如开设专题讲座、校本培训的方式提升体育教师专业素质水平。以体育课程开发知识模块为例，体育课程开发知识主要涉及到原理认知、课程目标确定、培训内容选择、校本课程开发、校本课程评价等几个环节，只有将“教育信息化的理念”融入到每个环节，体育课程开发才能够实现科学化、信息化，达到事半功倍的效果。
2.3 建立完善的培训机制，促进体育教师专业技能转化
专业技能是衡量一名体育教师教育、科研水平能力高低的主要尺度，其对体育教学目标、学生培养目标的实现能够产生决定性的影响。体育教育的信息化，首要的就是必须要明确体育教育信息化的目标、任务以及影响要素，以此为基础，全面思考需要体育教师重点提升哪些方面的技能，分阶段、分步骤、分重点地来提升体育教师的专业技能。理论基础、专业知识衡量的一个体育教师自身的综合素质、个人修养，而专业技能则体现的是体育教师将体育理论、体育专业知识转化为教学成果的水平的高低，某种程度上来说，体育教师专业技能的高低决定了他们专业素质水平的高低。
(1)重视体育教师专业能力训练，提升体育教师专业知识应用水平。教学专业技能方面，要通过建立完善的教育培训机制，从职前培训、职中培训到教师的自我发展学习，明确每个阶段的学习目标(如需要掌握的信息技术模块知识等)、考核评价的内容，丰富体育教学手段，加速专业技能的转化;组织指导技能方面，体育教师要善于从现代信息技术中挖掘体育教学资源，并将其与自己所掌握的知识、技能进行融合，渗透到体育课堂教学、体育科研活动过程中去，丰富体育教学的内容，拓宽体育教学的渠道。
(2)加强体育教师信息素养培育，促进体育教师专业技能转化。新形势下，体育教师专业素质的培养，必须要依托于“互联网+”发展的成果，注重体育教师信息素养培育，推进体育教育的信息化，将体育教师素养培育作为体育教师专业知识获取、体育专业技能转化的“驱动力”，这是教育信息化背景下体育教师专业素质提升的重要体现。信息素养培育的过程也是广大的体育教师理论能力、教学能力提升的过程，体育教师综合素质、个人修养、教育教学水平的高低与自身的信息素养有着密不可分的关系。教师信息素养的高低将会直接影响他们体育专业技能的转化结果。
2.4 全面推进体育教育研究与教学的信息化
教学研究是发现科学知识、实施教学创新的体系导向。本质上来看，体育教育既属于教育范畴又属于体育科学范畴，因此，教学信息化背景下体育教师专业素质的培养、提升必须要注重体育研究、体育教学的信息化。现代信息技术、科学技术的快速发展，使得体育科学出现了许多新的知识的“增长点”，比如，体育科学与社会科学的结合、体育科学与哲学的联系、体育科学与自然科学的衔接、体育科学与数学学科连接的“萌芽”等。这些新的发展趋势、增长点的出现，为我们广大的体育教师利用信息技术、计算机技术开展体育教学实验、搜集体育教学资料、加强体育专业知识与技能学习、撰写体育专业学术论文提供了新的切入点。“互联网+”技术、三维仿真技术、云技术在体育学科教学中的应用，体育训练、竞赛的动作示范更加标准、规范，可供教师的“教学”、学生的“学习”模仿的动作变得简单、明了，体育学科研究、体育教学的水平、质量大幅提升。因此，以体育教育的信息化作为“切入点”，全面推进体育教育研究、教育教学的信息化就成为一个有效的路径。
3 反思与启示
教育信息化背景下，体育教师专业素质的提高、教师专业化的发展是一个漫长、系统、复杂的过程，涉及到教学理论、教学理念、专业知识、专业技能等各个方面的知识，绝对不可能一蹴而就。体育教师不能仅仅是“教育信息化”的单一传递者、使用者，而是能够将信息化与体育学科知识、教师专业技能有机地融合在一起，将理论知识、专业知识应用教学、科研实践，切实提升自身的体育专业能力、专业素养，扬长避短，从而为全面提升体育教育教学质量、效率、水平奠定坚实的基础。
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