摘要 简笔画是利用简单的线条将要表达的实物用绘画的手段表达出来，它的特点是抽象但是通俗易懂，画面简洁，成画比较快，在日常生活中应用非常广泛。文章主要针对简笔画在幼儿教学
摘要：简笔画是利用简单的线条将要表达的实物用绘画的手段表达出来，它的特点是抽象但是通俗易懂，画面简洁，成画比较快，在日常生活中应用非常广泛。文章主要针对简笔画在幼儿教学中的各方面应用进行详尽的研究。
关键词：简笔画;幼儿教育;教学;综合应用
在教育事业改革发展的背景下，教育事业越来越关注幼儿时期的教育。在一定程度上，教育事业提高了对幼儿创新思维开发的重视，并对幼儿教学提出了更高的要求。那么，在幼儿教育阶段，最能够开发幼儿创新思维的教学内容，就是简笔画教学。简笔画教学，不仅有着一定的艺术特征，还具有着一定的思维拓展功能。简笔画在我国有着悠久的历史，它拥有着丰富的艺术色彩与文化底蕴。对幼儿开展简笔画教学，不仅能够帮助幼儿拓展思维，还能够极大激发幼儿的创新意识与思维，让幼儿能够不断开发大脑，提升自身的创新能力。因而，需要提高对幼儿教育中简笔画教学内容的重视，并对简笔画教学进行深度的探究。从而更好地把握简笔画的教学重点，为广大幼儿提供最优质的简笔画教学，促进幼儿创新思维与能力的提升。
推荐期刊：《学前教育研究》(月刊)创刊于1987年，由中国学前教育研究会;湖南省长沙师范学校主办。本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
一、简笔画的概述
简笔画在中国很久以前就存在了，例如：出土的石器时代的一些彩陶绘画，线条简单，但是却能够把需要表达的内容呈现出来。汉代古墓中的一些壁画，用一些简单的线条对人物及事件进行描述，达到墓主人想表达的效果。简笔画本身的艺术风格也非常符合中国人的审美观点。简笔画在早期的儿童教育中，主要以图形的形式，对孩子进行事物的认知、简单科学理解，达到先期启蒙教育的目的。
二、幼儿简笔画教学的特点
(一)简笔画成画快速
幼儿还处在一个注意力不能完全集中的阶段，在认识一个事物上不能够全神贯注，容易分散精力。所以，就需要教师在教学的表达上能够用简笔画的形式将教学内容快速绘画出来，这样才能在孩子没有分散精力的前提下，更加丰富地把想要教给孩子的知识传达给他们。避免了因为教学内容无趣，造成孩子厌烦的心理，对以后的学习产生不良的影响。
(二)简笔画图形简单易懂
幼儿时期，是对事物的懵懂时期，对过于复杂的事物有一种抵触心理。如果教师用过于复杂的画面来对幼儿进行教育，就会导致孩子有一种挫败感。这样很不利用孩子心理发育，会对孩子的心理健康发育造成不良的影响。而幼师如果采用利于孩子理解的简笔画形式对孩子进行讲解，就会使孩子更能够接受，使孩子更加感兴趣、记忆性更加牢固，所以简笔画需要更加简单易懂。
(三)简笔画应重现度高
简笔画主要的形式就是对事物进行重现，幼儿还处在一种对事物的感知抽象性的初级水平，想象的能力还不能够将过于复杂的东西形象化，对事物的理解还处在表面、外部形态。所以，在幼儿的教育上要把所要表达的事物简单化，更容易理解。
三、简笔画在幼儿在各类教学模块的运用
(一)在语言类教学模块的运用
幼儿的大脑还处在发育阶段，对图形的认知要高于对文字认知，所以在幼儿语言类教学方面要利用图形来让幼儿进行识字、说话训练的练习。因此，教师利用简笔画的图形对语言类教学，如：听、说、看、唱是非常有效的教育方法，可以使幼儿很自然地获得了所需要掌握的知识，提升了语言的表达能力。
1.看图识字
中国的汉字是非常复杂的字体，在汉字的讲解上也需要很高的水平，但是，越丰富的语言越是对孩子的一种困扰。简单易懂的图形就能够解决以上种种的问题，如图1所示，幼儿教师想教学生认识手，就可以画一个手的图形。利用“手”简笔画的绘制，给幼儿传达“手”字的信息，更为简单地让幼儿了解“手”字以后孩子一旦遇到“手”这个图形，第一印象就会想起“手”这个字来，深化了孩子的记忆，基础更加牢固。
2.看图学词语
在通过简笔画的简单图形进行讲解，引申出一些相关类别的词语训练。例如：说话、说谎等等。在孩子思维方面得到了延伸，通过的简笔画的方式让孩子不仅知道了“说”字怎么写，还使得孩子对“说”字有了一个全新的认识，扩展了孩子的思维。
3.看图学短语利用
简笔画还能够让幼儿在短语方面能够达到简单的应用。例如：说了什么，这个怎么说啊等等。通过一个简笔画的图形，引申到简单的短语，让孩子能够更好地把“说”这个字用到不同的语言环境当中去，达到简答交流的程度，锻炼了孩子的大脑发育，为孩子以后的学习打下了良好的基础。
4.简笔画在儿歌教学模块的运用
简笔画还可以在儿歌方面得到很好的应用，例如：一像铅笔直又长;二像小鸭水上游;三像耳朵长少一边;四像小旗迎风飘等等。通过简笔画的形式把要表达的数字给孩子呈现出来，让孩子能够更加形象地理解，通过想象的过程培养孩子的发散性思维，促进孩子在别的学习方面能够养成触类旁通的方法，更加有利于孩子以后的培养。
(二)在数学教学模块的运用
数学，是一门较为抽象性的系统学科。在幼儿教育阶段，数学对于幼儿来说是一门较为复杂的学习内容。因而，如果运用常规的教学方法，则常常会适得其反。不仅会让幼儿对数学教学产生厌烦情绪，还会导致幼儿对学习失去兴趣。那么，通过简笔画在数学教学模式的良好运用，就可以有效避免这一问题，提高数学教学模块的教学效果。人们通常说，数学来源于生活，而生活中又到处都是数学元素。那么，培养幼儿对数学知识学习的兴趣尤为重要。让幼儿能够在轻松愉快的游戏中，了解到生活中事物之间的数量关系，感知数学知识的奥秘。那么，怎样才能够让幼儿在极短的时间内了解到10以内数字的真实意义，并了解数形之间的内在联系?怎样才能够让幼儿能够更加有效地掌握最基础的数学学习方法，拓展自身的逻辑思维与发散性思维能力?这就需要幼儿教师充分的利用简笔画教学的功能优势，规避那些枯燥的传统教学方式，为幼儿开启全新的数学教学模块。
1.找数字提高幼儿的观察力
如图2所示，幼儿教师可以利用简笔画教学，在黑板上画出形象的数字人物，数字人：7、2、4、5、3、0、6、8、9、1。让幼儿在教师的引导下，开始找数字游戏，快速将简笔画人物中所包含的数字找出来，从而提高幼儿的观察能力。
2.排顺序提高幼儿的数序推理能力
教师可以利用简笔画教学方法，将数字人进行数序的排列，如从小到大：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。从大到小：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。从而让幼儿能够在教师简笔画教学的引导下，不断提高自身的数序推理能力。
3.通过数图的对应来认识事物
幼儿教师可以利用简笔画教学方法，将数字与图形、图片进行对应式的教学，把复杂性的数字以对比图形、图片的形式，让幼儿能够更加容易接受与掌握。如数字0对应眼睛、数字1和9对应帽顶、数字2和7对应衣领、数字3对应耳朵、数字4对应脖子、数字5对应嘴巴、数字6对应鼻子、数字8对应帽檐。
4.数字简笔画与儿歌的结合提升
幼儿学习数学的兴趣幼儿教师可以将所绘制的简笔画与儿歌相结合，编制出让幼儿喜爱的歌谣。如奇怪的数字人，头上戴着小礼帽，却没有礼帽盖;圆圆的眼睛好有神，鼻梁挺直好神奇;数字5是嘴巴，数字3是他的耳朵，细长的脖子衣领衬。通过歌谣的编制，不仅能够让幼儿快速记忆这些数学数字，还能够切实提升幼儿学习数学知识的兴趣。
(三)在自然科学教学模块的运用
幼儿的特点，就是对于一些新鲜的事物充满了好奇心，对事物充满了疑问，他们有着敢于探索与创新的精神。那么，基于幼儿的这一心理特点，这就需要幼儿教师切实把握幼儿的这一特点，积极引导幼儿进行思维的拓展与创新。让幼儿能够通过感官器官，在听说摸想方面实现对事物的整体感知。并且，利用简笔画的形式，将他们所认识的事物名称、用途及特点表现出来，让幼儿能够在轻松愉快的学习过程中，对自然万物有了全新的认识。幼儿教师应当把较为简单的自然科学内容，通过简笔画的形式表述出来，这样不仅让幼儿易于理解，还能够激发起幼儿学习自然科学的兴趣。如图3所示，幼儿教师可以将小鸡的生长变化规律，利用简笔画的形式表现出来。更为直观地将事物之间的自然变化规律与实质上的联系教授给幼儿，让幼儿能够一目了然地了解与掌握这些自然科学知识。
(四)在美术教学模块的运用
美术教学，是幼儿教育中培养幼儿艺术素养的主要教学部分。那么，简笔画本身就属于美术教学的一种。那么，通过简笔画在美术教学模块的有效运用，不仅能够帮助幼儿打好绘画基础，还能够拓展幼儿的艺术思维及创新能力。幼儿在日常的绘画过程中，通常都会采用彩笔或者蜡笔来进行图画的绘制。那么，通过简笔画的教学形式，就能够有效规避一些传统的美术教学理念，让幼儿的美术创作作品能够不拘一格。如当幼儿在绘画的过程中，教师可以引导幼儿进行自由的绘制，不再局限于以往的线条感，而是采用纸上点画的形式，让幼儿手舞足蹈地进行自由的绘画。从而充分发挥幼儿的创新力，创作出具有自己特点的自作画作。
(五)在游戏教学模块中的运用
游戏教学模块是幼儿最喜爱的教学模块，更是对幼儿实施综合素质与能力拓展训练的重要教学模块。那么，通过简笔画教学在游戏教学模块的有效应用，不仅能够满足幼儿对游戏的渴望，还能够让幼儿在游戏中学习到更多的文化知识。四、结语综上所述，简笔画教学具有着较多的功能优势。那么，通过简笔画教学在幼儿教育各个教学模块的有效应用，不仅能够有效提升教学效果，还能够促进幼儿创新思维与能力的提升。因而，将简笔画教学运用到幼儿教育中，具有着重大的意义，需要幼儿教育阶段在简笔画教学实际的运用当中，不断探索与研究简笔画教学方法在幼儿教育中更为合理的运用。
参考文献：
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[2]宋薇.简笔画在幼儿教学中的应用研究[J].新课程(上),2014,(10):20.
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